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Cómo enseñar a los alumnos autistas a comunicar sentimientos

Pasos para enseñar sentimientos a niños que no hablan

Rebecca Eisenberg 2017-12-0600: 49: 28

Revelar nuestros sentimientos es una parte vital de relacionarse con los demás. Para las personas con autismo, revelar sentimientos y traducir las indirectas sociales puede ser realmente difícil.

Proporcionar a las personas del espectro autista la capacidad de revelar cómo se sienten tiene grandes ventajas. Cuanto más diseñemos el lenguaje, enseñemos, motivemos y trabajemos juntos, mejor será la interacción.

Importancia de comprender y revelar los sentimientos

Cuando se pregunta a un niño o a un adulto con un autismo considerable: “¿Cómo te sientes?”, suelen reaccionar con un “Estoy más que contento” a través de su sistema de CAA (Interacción Alternativa y Aumentativa), ya que eso es lo que se les ha dicho que deben hacer cuando se les plantea esa pregunta. Como resultado, esto puede producir confusión y decepción cuando algo es incorrecto y la persona no puede interactuar con su sentimiento o sensación interna.

Para los niños que no son capaces de interactuar verbalmente, las madres y los padres suelen pedir CAA, ya que desean que su hijo revele cómo se siente o cuando se les hace daño. Puede ser un procedimiento complicado, pero no difícil. A pesar de lo difícil que pueda parecer, las madres y los padres nunca deberían abandonar y seguir trabajando constantemente hacia el objetivo mayor de la interacción práctica.

Tutoría y conocimiento: un proceso para ambas partes

Ser mentor de niños con autismo no verbal puede parecer un trabajo complicado, sin embargo hay recursos y ayuda que ayudan a hacerlo un poco menos difícil. Estos consisten en tableros de interacción y aparatos de interacción CAA. Los tableros de sensaciones están disponibles para su descarga en https://smartysymbols. com/ – producidos con Smarty Symbols.

Empieza con sensaciones fáciles como encantado, desafortunado, excelente, malo, herido, enfermo, molesto y agotado. Comience con el procedimiento de reconocer estas sensaciones con ambas fotos de individuos (pueden ser tarjetas con varias caras o imágenes de publicaciones). Se trata de un trabajo de determinación y no de interacción, es el comienzo de la traducción de indicios a partir de la expresión facial de alguien.

Diseñar el lenguaje El lenguaje de diseño es crucial para averiguar cómo interactuar en un sistema de interacción de CAA. ¿Qué es el modelado? Modelar es señalar o activar determinados iconos en el sistema de interacción a medida que los vas diciendo verbalmente. Utiliza el modelado para revelar cómo te sientes por medio de su sistema de CAA. Si te sientes agotado, diseña la frase “Me siento agotado”, si te sientes mal, diseña la frase “Me siento mal” en su gadget. Es esencial para ellos tener una exposición directa a varias sensaciones y obtener puntos de vista sobre cómo se sienten otras personas. Utilice este enlace para obtener más información sobre la Estimulación Asistida del Lenguaje (https://www. youtube. com/watch? v=flFNMky22- U).

El modelado en vídeo es un recurso extraordinario Las aplicaciones prácticas en el iPad, como la aplicación Concentrated on Sensations (parte de Read to Find Out by Achievement) son sencillas de acceder. Se pueden detener brevemente clips de anuncios tantas veces como sea necesario para diseñar el lenguaje y repasar cómo se siente el individuo, basándose en su movimiento corporal, sus expresiones faciales y su habla.

Cuándo tiene lugar,

Capte la sensación Esto puede ser un poco difícil, pero escribe los sentimientos del mentor. Si tu hijo está notablemente enfadado, escríbelo en el aparato diciendo: “Estoy enfadado”. Utiliza ese lenguaje si tu hijo está ansioso. Aprovecha la oportunidad para identificar la sensación y diseñar la frase si tu hijo se hace daño o se pone enfermo. Las personas con autismo tienen sensaciones muy complejas, como cualquier otra persona, pero puede que no tengan la etiqueta para interactuar con ellas. Ahí es donde entras tú para proporcionarles esa etiqueta.

Enseñe sensaciones más complejas dentro de un contexto. Sensaciones como desconcierto, perplejidad, ansiedad, excitación, terror, etc., deben enseñarse dentro de un contexto y mediante el modelado. Con frecuencia, muchos niños y adultos con autismo sólo son capaces de decir “encantado” y “desafortunado”. ¡Imagínese lo restrictivo que sería revelar sólo 2 sensaciones! En este post escrito por Kendra Cherry (https://www. verywell. com/how-many-emotions-arethere-2795179), menciona que ¡hay más de 7.000 expresiones faciales diferentes!

Mentor sentimientos es una habilidad práctica que permitirá a un privado con autismo para mejorar su estilo de vida. Asimismo, le ayudará a convertirse en un comunicador más eficaz con interlocutores tanto desconocidos como familiares. Las personas dependen de los diseños de los demás para descubrir cómo revelar sentimientos, así que modela todo lo que puedas en el tablero de interacción que se ofrece en este post o con el sistema de CAA de tu hijo.

Rebecca Eisenberg, MS, CCC-SLP, es logopeda, madre y padre, autora y formadora. Ha trabajado durante más de dieciocho años con niños y adultos con diferentes dificultades y deficiencias del habla y del lenguaje. Rebecca ha impartido clases de posgrado en el Colegio de Educadores de la Universidad de Columbia, en la Universidad de Nueva York y en el Grace College. www. gravitybread. com

Publicado por The Autism Note pad. Ver todos los artículos.

En el Patrimonio, algunos de nuestros adolescentes con TEA tienen problemas para revelar y comprender cómo se sienten a los demás. A menudo esto se debe a que no entienden cómo tomar lo que están experimentando y ponerlo en palabras. No entienden lo que significan palabras abstractas como “deprimido”, “emocionado”, “sobrecargado”, “envidioso”, “avergonzado”, “aterrorizado” o “positivo”, sobre todo cuando es algo que están experimentando en el minuto. Para ser claros, lingüísticamente a menudo han oído o entienden el concepto básico que hay detrás de este tipo de palabras, sin embargo no entienden cómo equiparar sus propias experiencias en palabras que puedan identificar y después mostrar a los demás.

Con los alumnos que tienen dificultades en este sentido, he descubierto que el mejor método para enseñarles a comprender y expresar sus sentimientos es empezar por lo fácil, ir despacio y luego ir aumentando la complejidad a medida que las ideas no sólo se comprenden, sino que se dominan con el tiempo.

Acción Uno: Enseñar a los adolescentes con TEA para determinar las sensaciones en función de sus niveles de energía asociados utilizando un sistema de zonas basadas en el color.

Hablar de permanecer en las zonas “azul” (energía baja o lenta), “verde” (energía tranquila o típica), “amarilla” (energía elevada) y “roja” (energía severa o fuera de control) puede ayudar a los adolescentes a empezar a considerar sus niveles de energía a medida que aparecen diversas sensaciones.

Utiliza las zonas cuando hables de tus propias sensaciones y de las de ellos y empezarán a comprender el lenguaje y, después, con la práctica, empezarán a utilizarlo ellos mismos cuando experimenten distintas sensaciones. Puedes decir cosas como “Hoy estoy en la zona verde porque tengo la energía que necesito para seguir trabajando y hacer las cosas”. También puedes decirle a tu hijo adolescente: “Parece que estás en la zona amarilla porque no puedes quedarte sentado en la mesa mientras estamos comiendo y hablando”.

Acción 2: Enséñales palabras de sentimiento relacionadas con cada zona de color.

Después de que hayan captado el concepto de utilizar las zonas para observar sus niveles de energía relacionados con los sentimientos, puedes hablar con ellos sobre las palabras para las sensaciones relacionadas con cada zona. He aquí algunos ejemplos de sensaciones en cada zona:

Mejorado: 29 de marzo de 2019|Recomendaciones

Ser mentor de aprendices autistas puede ser difícil, especialmente cuando se trata de sensaciones. Estas son algunas acciones sencillas que puede requerir para que el procedimiento de conocer sea mucho más fácil.

Si los niños se sienten seguros y cómodos, se sentirán más tranquilos y estarán más dispuestos a abrirse.

La alexitimia es un trastorno que a menudo se solapa con el autismo, y se identifica por la incapacidad de comprender los propios sentimientos.

Mimar las sensaciones de los niños con autistim puede ayudarles a conectar con el mundo que les rodea. Para un niño autista puede ser difícil comprender sus propias sensaciones y las acciones psicológicas de los demás. Diversas estrategias y herramientas de tratamiento pueden ayudar a los padres a enseñar sensaciones a sus hijos.

Métodos de tratamiento para enseñar sensaciones

Cuando los niños autistas parecen indiferentes o distantes, no significa que no estén experimentando sensaciones. A menudo, los niños autistas revelan sus sentimientos de forma diferente a como lo hacen las personas normales. Los estudios de investigación han revelado que los niños autistas no reconocen constantemente las expresiones faciales, lo que se debe a la dificultad para percibir las acciones psicológicas de los demás.

Las madres y los padres pueden ayudar a los niños autistas a revelar sus sentimientos de una forma socialmente apropiada, ayudándoles al mismo tiempo a comprender mejor sus sentimientos. Las siguientes estrategias y herramientas de tratamiento pueden ayudar a las mamás y los papás a enseñar las sensaciones a los niños autistas:

  • Tarjetas con fotos: Los niños con autismo descubren mejor con el apoyo de la ayuda visual, como tarjetas de imagen. Los sistemas de tarjetas con fotos, como el Sistema de Interacción por Intercambio de Fotos (PECS), pueden construir el lenguaje en lugar del habla para los no verbales. Este tipo de herramientas también pueden proporcionar habilidades visuales para la vida diaria, como la forma de vestirse. Para enseñar sensaciones, la tarjeta de imagen representa ilustraciones de caras de individuos que revelan diversos sentimientos.
  • Historias sociales: Historias sociales, establecido por el Centro Gray, ayuda a enseñar habilidades sociales a los niños con autismo a través de historias que proporcionan ejemplos de escenarios sociales típicos. Las historias describen cómo reaccionar ante el escenario. Historias sobre
  • Tratamiento lúdico: Las estrategias de tratamiento lúdico, como el diseño DIR (Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based) del Dr. Stanley I. Greenspan (DIR Floortime), pueden ayudar mentalmente a los niños a ponerse en contacto con sus madres y padres y establecer vínculos. La facilidad del juego dirigido por el niño para enseñar originalidades es bastante eficaz para los niños con autismo.
  • Juegos en línea: A muchos niños con autismo les encanta jugar a videojuegos y pueden ser una herramienta eficaz para enseñarles sentimientos. La Web tiene muchos videojuegos y actividades para ayudar a los niños autistas a aprender más sobre los sentimientos de una manera que les enganche.
  • Recursos en línea útiles

Algunos sitios sugeridos y los recursos para descubrir sentimientos videojuegos para niños con autismo consisten en:

Do2Learn: Do2Learn ofrece una variedad de videojuegos que pueden enseñar sensaciones a los niños con autismo. Tienen un videojuego de expresiones faciales y otro de sensaciones.

  • Sign World: La web Sign World tiene un videojuego con imágenes e ilustraciones de individuos que muestran diferentes sensaciones.
  • Navegador Web ZAC: El navegador web ZAC proporciona un navegador web seguro especialmente para niños con autismo que puede ayudarles a descubrir videojuegos y actividades adecuadas. Este sistema de navegación web puede ser valioso si tu hijo va a buscar videojuegos de sentimientos online.
  • Utilizar técnicas visuales: Este sitio tiene tarjetas de sentimientos de cortesía.
  • Red de Asistencia para Autismo y PDD: La Autism and PDD Assistance Network tiene una página de enlaces a sitios web de videojuegos online que enseñan sentimientos a niños autistas.
  • Claves del éxito

Las madres y los padres disponen de muchos recursos para enseñar sentimientos a los niños autistas. El elemento más importante para enseñar a un niño autista es rodearlo de amor y ser siempre favorable.

En Floortime, hablamos de sentimientos: conciencia psicológica, capacidades socioemocionales tempranas, utilización de expresiones psicológicas, aceptación de todas las expresiones psicológicas de nuestros hijos, etc. Incluso lo utilizamos indistintamente para referirnos a los sentimientos. Incluso lo utilizamos indistintamente con el sustantivo impacto , que el diccionario corresponde con el sentimiento Hay una amenaza cuando sólo pensamos en los sentimientos en lugar de impacto , ya que se utiliza en el Desarrollo, distinciones privadas, el diseño basado en las relaciones, conocido como el diseño DIR

Etiquetar los sentimientos

Se habla mucho de los sentimientos y de cómo las madres y los padres deben enseñarlos a sus hijos. Hay gráficos para ver el grado de tus sentimientos con zonas verdes, amarillas y rojas. Incluso hay juegos de salón sobre los sentimientos. Consideremos lo que hacen estos enfoques: ayudan a los niños a identificar algo. Estos enfoques cognitivos son simplemente un punto de partida. Pueden ayudar a los niños a recordar el significado de cada sentimiento, pero están muy lejos de ayudarles a comprender cómo se siente cada uno de ellos.

El Dr. Stanley Greenspan ofreció un ejemplo fantástico en muchas de sus charlas sobre cómo mostrar a un niño una tarjeta de una manzana nunca puede ofrecerle la experiencia de tener una manzana auténtica en la mano, darle un mordisco y experimentar su jugoso sabor. Es a través de esta última experiencia que el niño descubrirá y generalizará lo que es una manzana. ¿Se puede enseñar? La respuesta es “no”. Para que un niño descubra realmente lo que significa sentirse feliz, desafortunado, disgustado, envidioso o avergonzado, tiene que experimentar cada uno de esos sentimientos.

Nuestro objetivo en Floortime no es sólo ayudar a los niños a reconocer e identificar sus sentimientos, sino también apoyar su experiencia y comprensión de los mismos. Para ello, necesitan la ayuda de una relación cálida y enriquecedora en la que puedan gestionar estos complejos sentimientos a través de interacciones afectivas mutuas. Aunque un gráfico o un juego de salón pueden ser un punto de partida para identificar los sentimientos, sin estos círculos afectivos constantes de interacción entre el niño y los demás, enseñar a identificar los propios sentimientos puede ser una mera presunción.

Conocer los sentimientos

Más allá de enseñar a nuestros hijos a identificar sentimientos, ¿cómo podemos ayudarles a conocer mejor sus propios sentimientos? El primer paso es incluirlos, lo que significa no cerrar las expresiones psicológicas de tu hijo. Cuando decimos cosas como “¡Cálmate! “, ” Estás bien “, ” ¡Deja de hacer eso hoy! “, ” ¡No llores! “, ” ¡Es suficiente! “, estamos cerrando a nuestros hijos la posibilidad de aprender más sobre los sentimientos. Esto es especialmente desconcertante para nuestros hijos si nosotros mismos les decimos estas cosas con un sentimiento extremo, como si se lo gritáramos a voz en grito.

¿Por qué lo hacemos? Puede ser que sea el método con el que nosotros mismos fuimos criados, y/o desde nuestro dolor con expresiones de sentimiento desfavorable, e incluso con extremos de sentimiento favorable. Podría ser que esta pantalla de sentimiento simboliza a los demás que nuestros hijos no tienen autocontrol, que nuestra empresa cree que evalúa nuestras propias habilidades de crianza. También es una señal de que los cuidadores no nos sentimos cómodos con nuestros propios sentimientos. Nos resultará muy difícil soportarlos en los demás si no podemos comprender y soportar nuestros propios sentimientos.

Para seguir avanzando psicológicamente de forma saludable, necesitamos experimentar o sentir todos nuestros sentimientos, lo que será difícil si algunos de ellos son cerrados por los demás. A continuación, sí, requerimos la etiqueta para determinar nuestra sensación: la experiencia del sentimiento. Identificar para determinar nos ayudará a establecer y descubrir cuando se produce de forma espontánea dentro de una interacción afectiva con otro individuo afectuoso. ” ¡Oh, ya veo lo molesto que estás ahora mismo! ” ¡Oh chico, estás realmente encantado con esto! “Uh-oh, ¡esto es realmente aterrador!” “

Cuando observen sentimientos en sus compañeros o incluso en nosotros,

También podemos ayudar a nuestros hijos a conocer sus sentimientos. A lo mejor nos damos un golpe en el dedo del pie y emitimos un gran aullido. El niño se sobresalta y nos mira. Podemos decir: “¡Ay! ¡Me ha hecho daño! ¡Estoy enfadado! “Quizás oigamos a otro niño llorando en el parque. Podemos promover la comprensión comentando con mucho sentimiento en nuestra voz: “Es realmente desafortunado. Me pregunto qué ha ocurrido. “O podemos ver a un niño saltando de alegría y decir: “¡Mira qué contento está ese niño! “

Gestionar los sentimientos

Antes de que nuestros hijos puedan autorregularse, lo que el Dr. Stuart Shanker define como “el éxito y la eficacia con que un niño maneja la tensión y luego se recupera”, deben aprender a autorregularse con su cuidador. Esto incluye sobre todo la interacción no verbal, que es la interacción afectiva: expresión facial, entonación, gestos, movimiento corporal, etcétera. Cuando se sienten comprendidos por nosotros a través de nuestra interacción afectiva, nuestros hijos pueden corregular con nosotros. Es decir, nuestros gestos de comprensión, expresiones faciales, etc., compasivos y relajantes, ayudarán a calmar a nuestros hijos.

¿Comprende ahora mucho mejor la diferencia entre enseñar a etiquetar los sentimientos y cómo los niños aprenden de hecho más sobre sus sentimientos? Si te ha parecido valioso este post, por favor, piensa en compartirlo en Twitter o Facebook a través de los enlaces que aparecen a continuación, y por favor, comparte cualquier experiencia o comentario relacionado en el área de comentarios que aparece a continuación.

Hasta la próxima… ¡por el impacto en el autismo!

Publicado por Steph Reed el 6 de febrero de 2018 6 de febrero de 2018

La pauta psicológica es un lugar crucial del avance.

Tener la capacidad de manejar los sentimientos indica tener la capacidad de reaccionar con éxito y determinar a una experiencia psicológica.

Para los niños con autismo, comprender su sentimiento y entender cómo reaccionar adecuadamente para ayudarse a sí mismos a manejar, puede ser realmente difícil. Por esta razón, debe ser un objetivo primordial para los instructores.

Sin permanecer en una emoción tranquila, será difícil para un niño participar y descubrir. Sin unos métodos de orientación eficaces, los estados psicológicos pueden intensificarse, por ejemplo, hasta llegar a la angustia, la excitación o el enfado extremos. Esto se conoce como un estado desregulado y puede causar un comportamiento “duro”, debido a que el niño no sabe cómo manejar con éxito sus sentimientos.

He utilizado varios métodos para enseñar a niños autistas a identificar sus sentimientos y a reaccionar con éxito ante una experiencia psicológica. Estos son algunos de los métodos más eficaces.

Etiquetar los sentimientos

Para que los niños asocien la palabra y descubran un sentimiento, tienen que oírlo en su contexto. Identificar un sentimiento diciéndole a un niño que está, por ejemplo, “encantado”, “desafortunado”, “aterrorizado” o “emocionado” en el momento en que sin duda está sintiendo ese método, le permitirá descubrir la palabra adecuada para el sentimiento.

Si tu hijo parece aterrorizado, dile que se siente aterrorizado. Si parece que está encantado, dile que está encantado. Utilizo signos e indicaciones para reforzar aún más lo que estoy diciendo. Revelo el signo correspondiente y luego firmo y digo “( nombre) está sintiendo (sentimiento)”. A menudo, esto no sería adecuado dependiendo del tipo de experiencia psicológica que estén manejando. El estilo principal es identificar el lenguaje psicológico que deseas que los niños comprendan y descubran.

Provocar una pausa en el niño

Una pausa en el trabajo puede ofrecer al niño tiempo para manejarse. Este es un método preventivo estupendo para evitar que un niño acabe siendo poco claro, posiblemente debido a la participación en una actividad no favorable o a la necesidad de que participe en un trabajo durante más tiempo del que puede concentrarse y participar. Por esta razón, yo haría pausas adaptadas a los niños. Algunos niños podrían necesitar un descanso más a menudo que otros.

Si empiezan a ser poco claros o a estar desregulados,

Es especialmente crucial para desencadenar un niño a tener un descanso. Esto ayudará a enseñarles que son incapaces de participar en el trabajo que requieren un descanso. Poco a poco, el niño puede llegar a identificar esto por su cuenta y empezar a pedir un descanso. Durante una pausa es un buen momento para enseñar métodos tranquilos y relajantes, como actividades respiratorias, la utilización de dispositivos sensoriales o actividades personalizadas, como jugar o jugar con plastilina.

Esto, por esa razón, permite que el niño vuelva y maneje al saber en una emoción donde tienen la capacidad de descubrir y de participar en una actividad. Si un niño está demasiado excitado, molesto o disgustado, no tendrá la capacidad de participar y descubrir.

Es esencial determinar el lugar más idóneo dentro o fuera para un descanso, que sea relajante y seguro para el niño. Cuando sea necesario, la constancia y la familiaridad ayudarán al niño a calmarse. Puede que ni siquiera se trate de una zona concreta para descansar, sino más bien de una actividad relajante concreta, como mirar un libro o una ilustración. Desencadenar un niño para tener un descanso por informarles junto con la utilización de una ayuda visual para suministrar pistas adicionales, revelará el niño que necesitan para tener un descanso.

Establecer un sentimiento con una reacción en una ayuda visual

Una ayuda visual que empareje un sentimiento con una actividad reguladora proporcionará una pista visual para ayudar al niño. La imagen de arriba muestra una ayuda visual que empareja una sensación con 2 opciones para ofrecer al niño una opción de control de la actividad. Algunos niños pueden necesitar que les dirijas a una actividad reguladora, ya que puede resultarles difícil elegir cuando están desregulados.

Actividades como reconocer el sentimiento de una persona conocida en su contexto.