Categories
por

O que é a aprendizagem observacional (e como fazê-la funcionar para si)

A aprendizagem pode acontecer de muitas formas diferentes, especialmente no local de trabalho. A aprendizagem observacional é uma das melhores formas de empregadores e empregados aprenderem a fazer melhor o seu trabalho, a comunicar eficazmente uns com os outros, ou a ser um empregado modelo. Pessoas com personalidades diferentes aprenderão melhor em determinadas circunstâncias e poder tirar partido da aprendizagem observacional pode ser bastante benéfico.

Com a utilização da experiência prática, os seus empregados aprenderão rápida e eficazmente. Aprenderão também a aplicar as suas competências recém aprendidas a todos os aspectos do local de trabalho. As empresas mais bem sucedidas do mundo sabem não só como utilizar a aprendizagem observacional, mas também como tirar partido dela.

O que é a Aprendizagem Observacional?

A aprendizagem observacional ocorre quando se vê outra pessoa a fazer uma coisa e mais tarde se realiza o mesmo trabalho noutro local. Há quatro fases no processo: atenção, retenção, produção e motivação. Ficaria surpreendido com a enorme quantidade de aprendizagem observacional que experimenta ao longo da sua vida, desde quando é criança até quando está a criar os seus próprios filhos.

Exemplos de aprendizagem observacional

1. Disciplinar os funcionários Se notar que algumas pessoas da sua equipa estão a exibir um comportamento prejudicial que traz negatividade ao local de trabalho, assegure-se de que toma o tempo necessário para os disciplinar. Quer os leve para o seu escritório para terem uma discussão individual ou se os escrever pelo seu comportamento negativo, eles têm de aprender que o que estão a fazer é inaceitável. É igualmente importante que os seus colegas de trabalho vejam que não aprovam o comportamento e isso irá impedi-los de o fazerem também.

2. Ser um Grande Líder É imperativo que, como proprietário de uma empresa ou gestor de alto nível, é importante que tome as medidas necessárias para ser um grande líder. Os seus empregados quererão ser modelos depois de si, pois quererão o mesmo sucesso que você tem. A fim de garantir que eles tenham um grande exemplo, também terá de ser um grande líder. Evite relações entre escritórios, evite mexericos, e seja o principal exemplo de um gestor justo e nobre. Todas estas características são imperativas para criar um ambiente de trabalho positivo que todos possam desfrutar.

Como utilizar a aprendizagem observacional

Passo 1: Sombra Como seres humanos, aprendemos o melhor dos nossos pares, por isso, se estiver à procura de contratar novas pessoas para a equipa, faça-as sombra a empregados diferentes durante todo o dia. Por vezes, os novos candidatos não sabem realmente o que o trabalho implica até já os terem contratado e colocá-los no ambiente de trabalho irá ajudá-los a compreender o que é necessário. Em vez de contratar alguém às cegas onde se perde dinheiro devido à produtividade, custos de recrutamento e custos de formação extensivos, permitir-lhes-á mergulhar no local de trabalho antes mesmo de começarem.

Passo 2: Formação no local de trabalho Todos nós tivemos aquele único trabalho em que tivemos de nos sentar num computador e aprender sobre as coisas que nos são exigidas no local de trabalho, mas nada se compara à formação no local de trabalho. Quando tiver uma nova contratação a entrar no local de trabalho, atribua-a a um profissional experiente que conheça as entradas e saídas das suas funções. Desta forma, terão uma aprendizagem prática e de observação (observando o seu mentor) combinada, o que é altamente eficaz para reter a maior parte da informação.

Passo 3: Permitir que os funcionários de nível inferior participem em tarefas importantes Com o passar do tempo, os seus funcionários de nível inferior tornar-se-ão uma parte importante da sua empresa através de promoções. Em vez de os promover sem qualquer ideia do que se espera deles, quando estão perto de um lugar mais alto no escritório, atribua-os a um mentor que lhes possa ensinar as cordas. Traga-os para as reuniões do conselho de administração, reuniões com accionistas, e mesmo reuniões executivas, para que tenham uma melhor ideia de como são tomadas as decisões estratégicas na empresa.

Isto é especialmente importante para os gestores intermédios, uma vez que a sua capacidade de compreenderem plenamente por que razão as decisões são tomadas os ajudará a motivar a sua equipa a tomar as melhores e mais correctas decisões possíveis.

A aprendizagem observacional é uma das melhores formas de aprendizagem para muitas pessoas e quando a combinar com formação prática, estará a desenvolver novos funcionários em profissionais que ajudarão a aumentar a produtividade dentro do local de trabalho. Ao mostrar que é um grande líder e ao dar aos seus empregados amplas oportunidades de aperfeiçoar e aprender novas competências observando, poderá certamente tirar partido de tudo o que a aprendizagem observacional tem para oferecer.

Quer comece a convidar empregados de nível inferior para reuniões executivas para que possam aprender o funcionamento interno da empresa ou se tiver um profissional de vendas com dificuldades a assistir a uma reunião de vendas onde possam aprender com os seus pares, a aprendizagem observacional está em todo o lado no local de trabalho.

O processo de aprendizagem através da observação dos outros chama-se Aprendizagem observacional. É classificado como uma forma de aprendizagem social, e em vez de reforçar a aprendizagem ocorre através de modelos sociais como pais, professores, irmãos, ou amigos.

Em suma, o tipo de aprendizagem que ocorre através da observação de outra pessoa chama-se aprendizagem observacional. Apesar de não estar familiarizado com o termo, a aprendizagem observacional é algo que todos praticam naturalmente. Esta é a forma de aprendizagem que não precisa de ser ensinada e apenas vem naturalmente.

Por exemplo:

  • Uma criança aprende a fazer e diferentes expressões faciais observando a sua mãe.
  • Uma criança aprende a caminhar através da observação.
  • Um empregado mais novo é sempre pontual depois de ver um colega ser despedido por se atrasar.

Estes são apenas alguns dos exemplos de aprendizagem observacional que ocorre diariamente. A aprendizagem observacional começa a ocorrer desde as fases iniciais da vida.

Uma criança aprende a interagir com outras pessoas, observando os seus pais. Os pais não estão a ensinar estes comportamentos directamente. Mas, a criança, no entanto, imita diferentes acções observando os outros. Em psicologia, isto é exactamente o que significa aprendizagem observacional.

Aprendizagem observacional humana

Nem todos os comportamentos aprendidos através da aprendizagem observacional são os necessários para a sobrevivência. Além disso, não é obrigatório que o modelo esteja a tentar ensinar intencionalmente o observador. Há diferentes casos em que o observador observa, recorda e imita as acções, mesmo quando o modelo pode não ter pretendido ensinar nada ao aprendente.

Por exemplo: uma criança pode aprender a fumar, lutar, bater, praguejar e outros comportamentos inapropriados semelhantes, observando maus modelos.

Albert Bandura afirma que o observador poderia aprender tanto os comportamentos positivos como os negativos através da aprendizagem observacional. A sua teoria também sugere que a cognição, o ambiente e o comportamento do indivíduo desempenham um papel na formação da mentalidade do indivíduo.

Os comportamentos individuais também têm sido observados através de uma cultura. Este processo, no âmbito da aprendizagem observacional, é referido como cadeia de difusão. A ideia básica é que um indivíduo aprende um comportamento através da observação de um indivíduo modelo. Depois, esse indivíduo serve de modelo para outros indivíduos que aprendem o comportamento, e assim por diante.

Exemplo: Uma criança numa turma pode pegar em palavrões de alguém. Sendo crianças, o comportamento pode ser apanhado por todos os participantes na aula.

Em comunidades antigas, onde as actividades dos adultos e das crianças não são diferenciadas, as crianças podem fazer parte do mundo dos adultos até à mais tenra idade. E, quando o seu modo primário de aprendizagem é observacional, elas captam hábitos demonstrados pelos modelos adultos. Além disso, culturalmente aprendem o valor de fazer parte das comunidades particulares, e isto encoraja-as a fazer um esforço para participar e contribuir na comunidade.

Exemplo: Tomemos como exemplo as comunidades tribais indianas. Através da aprendizagem observacional, as crianças apanham actividades como a caça, a pesca e outras actividades comunitárias numa idade precoce.

Além disso, a variação cultural também tem sido vista a desempenhar um papel de forma a que a informação seja processada e aprendida por um observador.

Exemplo: Crianças em zonas rurais da Índia e crianças nos EUA são ensinadas em diferentes contextos. Devido à diferença no cenário e na forma como são educadas, a forma como possuem informação pode ser diferente. Por exemplo, as crianças na Índia podem ser mais orientadas para a família e ter um sentido diferente de julgamento das acções. Por outro lado, as crianças americanas podem ser mais individualistas e ter diferentes fundamentos morais para julgar certos comportamentos.

A aprendizagem observacional é algo que também tem sido praticado no mundo moderno intencionalmente com a intenção de ensinar e aprender. A aprendizagem é um exemplo que envolve tanto a aprendizagem observacional como a modelação. Os aprendizes passam tempo com os seus mestres a fim de adquirirem as competências no terreno através da observação e avaliação dos trabalhos dos seus colegas aprendizes.

Exemplo: Leonardo da Vinci, Donatello, Raphael e Michelangelo eram todos aprendizes dos seus mestres no campo, antes de se tornarem eles próprios peritos.

A aprendizagem observacional não é algo que só ocorre nos seres humanos. O fenómeno também tem sido amplamente avaliado em animais. No entanto, como a aprendizagem observacional está associada à alta inteligência, nem todos os seres vivos podem aprender através da observação, ainda que possam tropeçar ao executarem acidentalmente a mesma acção.

Peço desculpa aos treinadores por não ter escrito mais vezes nestes últimos meses. Estou a reflectir como treinador, pai, e como marido e estou a aprender muito sobre mim como ser humano; tudo coisas boas, preciso de ter a certeza que também estou a aprender e a crescer como pessoa, se espero que todos vocês façam o mesmo. Espero que todos vós estejam a fazer bem, hoje. Em primeiro lugar, obrigado por todo o vosso trabalho árduo e dedicação aos vossos atletas, diariamente. Todos vocês dedicam tanto do vosso tempo livre (muitas vezes sem remuneração) para influenciar a vida dos nossos próximos atletas desportivos; o trabalho muitas vezes passa despercebido e não é apreciado. Por isso, obrigado por todo o vosso empenho e empenho na construção de pessoas mais fortes, a fim de construir comunidades mais fortes.

Esta manhã, o meu objectivo é discutir a importância da aprendizagem observacional no desporto. Aprendizagem observacional significa aprender com um modelo (Schmidt, et. al., 2018) – este tipo de aprendizagem é um tipo de aprendizagem que visa o que se vê quando se aprende uma nova habilidade no desporto, ou seja, a percepção. Em primeiro lugar, vou discutir a importância da aprendizagem observacional e a sua eficácia no desenvolvimento de uma nova habilidade. Em segundo lugar, forneço provas científicas para o benefício da aprendizagem observacional no desporto. Por último, sugiro algumas estratégias sobre como implementar a aprendizagem observacional na sua prática, no esforço de maximizar a sua eficácia prática para desenvolver a aprendizagem a longo prazo.

A aprendizagem observacional é um método para ensinar uma nova habilidade a novatos, ou seja, sem experiência, aprendiz (NL). Os NL estão continuamente a construir e a rever o seu ficheiro mental sobre como completar a tarefa que um treinador os está a instruir para aprender – os cérebros estão a trabalhar em excesso para se certificarem de que todos os detalhes da perícia estão a ser guardados para uso posterior. A parte visual do cérebro pode rapidamente captar detalhes finos ao ver os seus colegas de equipa a executar a mesma tarefa; a habilidade pode ser uma habilidade motora grosseira ou fina. A concepção do cérebro permite que os atletas adquiram capacidades motoras apenas observando os seus colegas de equipa, que fixe!

No entanto, o colega de equipa que um NL observa não pode ser um aprendiz especializado (EL). O EL não cometerá muitos erros ao realizar uma nova tarefa; o NL aprende melhor quando o modelo, ou seja, o colega de equipa comete erros (Schmidt, et. al., 2018). Um NL deve navegar nas águas agitadas da interpretação da razão pela qual o seu colega de equipa não pôde executar correctamente a habilidade; este processo promove o tipo de aprendizagem de que um atleta necessita para desenvolver e manter uma habilidade ao longo do tempo; se a habilidade for adquirida desta forma, o atleta não utilizará a habilidade num momento posterior.

Por outras palavras, o NL deve observar um colega de equipa que é também um NL para aprender com os seus erros. O treinador/instrutor desempenha também um papel crítico para implementar a aprendizagem observacional, de forma eficaz. O treinador deve também fornecer informações ou detalhes, uma vez que o NL observa um outro NL sobre como ele pode corrigir o erro que o modelo está a cometer enquanto executa a perícia. Quando não é dada qualquer informação sobre como a habilidade deve ser executada, o treinador não está a maximizar a eficácia da aprendizagem observacional com o seu NL.

Deixe-me resumir o que tentei mostrar até agora:

-Observational learning is perceptual learning;

-Observational learning is maximized when using a NL to perform a skill to demonstrated to one other NL;

-Observational learning is maximized when using a NL to perform a skill to demonstrated to one other NL; – EL’s are not effective model’s to demonstrate a new skill to a NL, research suggests

-E, os cérebros devem ser confundidos para que a aprendizagem ocorra, para que aprendam o melhor quando observam um colega de equipa a cometer erros na execução de uma habilidade.

As provas que apoiam a aprendizagem observacional são substantivas. Os investigadores conduziram uma experiência onde grupos de indivíduos foram apresentados a um jogo de vídeo; tiveram de aprender a jogar o jogo de vídeo no computador. No entanto, estes indivíduos não tinham qualquer prática prévia na tarefa. Os participantes assistiram a um EL a executar a mesma tarefa pela primeira vez (um modelo de aprendizagem). Qual foi o principal resultado do estudo? O estudo sugere que ambos os grupos aprenderam a mesma quantidade; não foi encontrada qualquer vantagem para o grupo que observou o NL em vez do EL a executar a tarefa. Assim, a aprendizagem observacional não é suficiente quando se aprende uma nova tarefa para os NL (Schmidt, et. al., 2018). Como argumentei anteriormente, a aprendizagem observacional só é eficaz se um treinador estiver a explicar que erros estão a ocorrer, uma vez que o NL está a observar o modelo.

Para terminar esta breve entrada, quero fornecer algumas estratégias sobre como implementar a aprendizagem observacional, para que seja eficaz para si. Sugiro o seguinte:

  • Explique aos seus jogadores a importância de observar a colega de equipa à sua frente quando ela está a executar uma tarefa – explique-lhes que tipos de coisas devem procurar enquanto observam a colega de equipa a executar a tarefa;
  • Para um tipo de feedback “negativo” que dê a um jogador, certifique-se de fornecer pelo menos duas ou três coisas que ele fez bem enquanto executava a tarefa
  • Enquanto assiste ao filme, prepare perguntas que pode fazer aos seus jogadores enquanto eles vêem os seus pares executar uma tarefa, por exemplo, “John, o que vês quando a Sam executa esta tarefa?
  • Mais importante, seja claro com os seus jogadores o que “erros” significam para si como treinador; os erros não são negativos mas positivos; estes padrões de movimento mostram que um jogador está a tentar executar a habilidade correctamente; no entanto, ao longo do caminho, o atleta irá para fora dos “parâmetros” que são eficazes para executar a habilidade. A segurança mental permite aos atletas aprenderem com os seus erros ao “reverem” o seu ficheiro de memória de como a habilidade se parece, para eles.

Treinadores, lembrem-se, a estrutura do vosso plano de treino é única para vós e o vosso contexto no qual estão a treinar. Nenhum esquema de treino vai ser idêntico ao de qualquer outro treinador. O principal, ao elaborar o seu plano de treino, é que temos de nos manter centrados no atleta; o bem-estar das crianças é prioritário. Se as crianças não estão a aprender a habilidade, muitas vezes não se deve culpar o atleta. Esteja disposto a ter consciência daquilo que está a fazer e que está a inibir a aprendizagem dos seus colegas de equipa; seja corajoso para olhar para dentro de si mesmo e mudar para bem do bem-estar do seu atleta. Boa sorte!

O desenho observacional é exactamente o que parece: desenho através da observação. Ao simplesmente olhar para o sujeito e desenhar o que é apresentado aos olhos, o estudante de arte ganha sólidas capacidades de percepção e coordenação mão-olho, bem como elimina preconceitos imperfeitos sobre a aparência dos objectos.

Um exercício popular no desenho observacional é o desenho de contornos. Os alunos que realizam este exercício são obrigados a olhar para o assunto e a mantê-lo constantemente em vista sem olhar para o desenho em curso. Pretende-se assegurar que o aluno está a confiar na observação, em vez de tentar manter uma imagem na memória. Com o tempo, o aluno irá melhorar na manutenção das proporções sem ter de olhar para o desenho. Isto é especialmente útil quando se tenta desenhar assuntos que possam estar em movimento.

Ser capaz de reconhecer linhas, curvas, bordas, perspectiva, matizes, valores e ser capaz de os traduzir para o papel são importantes no desenho observacional. Perspectiva é a orientação do sujeito em relação ao observador e matiz é a cor. Valor refere-se ao espectro de luz e sombra, variando do branco ao preto através de uma escala de cinzentos. A precisão de renderização destas qualidades dá ao desenho a ilusão de dimensão.

O processo de aprendizagem através da observação dos outros chama-se Aprendizagem observacional. A aprendizagem observacional é classificada como uma forma de aprendizagem social. Em vez de outras formas de aprendizagem como o Acondicionamento Clássico e o Acondicionamento Operante , não é necessário qualquer reforço. Em vez disso, são necessários modelos sociais tais como um pai, professor, irmão ou um amigo para a aprendizagem observacional.

É uma parte importante da socialização, e pode ter lugar em qualquer momento da vida. Mas é mais comum durante a infância, uma vez que as crianças aprendem uma variedade de comportamentos e actividades através da observação dos seus pares, membros da família e outras figuras de autoridade na sua vida. A aprendizagem observacional é também referida como reforço vicário, modelação e moldagem.

Por exemplo: Uma criança aprende a interagir com outras pessoas através da observação dos seus pais. Os pais não estão a ensinar estes comportamentos directamente. Mas, a criança, no entanto, imita diferentes acções observando os outros. Em psicologia, isto é exactamente o que significa aprendizagem observacional.

Como funciona a aprendizagem observacional?

Albert Bandura é o psicólogo mais ligado ao termo “Aprendizagem observacional”. Bandura, com os seus investigadores, demonstrou que os seres humanos são naturalmente capazes de aprendizagem observacional. Numa pesquisa, verificou-se que mesmo crianças com apenas alguns dias de idade podem imitar expressões faciais.

Se já lidou com crianças, já viu crianças a tentar imitar expressões engraçadas, o que em psicologia, faz parte da aprendizagem observacional.

A famosa experiência do boneco Bobo, experiência de Bandura, mostrou claramente que as acções agressivas e violentas realizadas por um adulto eram facilmente imitadas pelas crianças presentes.

De acordo com as suas descobertas, as crianças estavam mais inclinadas a replicar as acções de um adulto se o adulto ficasse impune ou recebesse recompensas pelas suas acções violentas. No entanto, nos casos em que os adultos eram punidos pelo seu comportamento agressivo, as crianças tinham menos probabilidades de repetir os mesmos comportamentos.

Fases da aprendizagem observacional

Atenção

A atenção é a chave para os observadores, pois sem estarem atentos ao que os rodeia, não conseguirão reproduzir o comportamento. Além disso, as expectativas dos observadores e a excitação emocional em relação à acção específica também desempenham um papel fundamental.

Retenção / Memória

A simples observação de um comportamento não é suficiente. O observador também deve ser capaz de recordar ou ensaiar a acção particular, tanto física como mentalmente. Isto depende da capacidade do observador de estruturar e codificar a informação.

Motor/Iniciação

Após a observação, o observador deve também ser capaz de reproduzir o comportamento tanto física como intelectualmente.

Motivação

A motivação é outro aspecto importante da aprendizagem. Sem motivação, o indivíduo não é capaz de produzir o comportamento aprendido.

Mudança tridimensional trazida pela aprendizagem observacional no comportamento de um indivíduo

  • O indivíduo interpreta a situação de uma forma diferente e pode reagir sobre ela.
  • A mudança é causada devido às experiências directas do indivíduo, em vez de ser inato.
  • A mudança é, na sua maioria, permanente.

Factores que Influenciam a Aprendizagem Observacional

A Bandura também apresentou certos factores que são mais susceptíveis de aumentar as hipóteses de um comportamento ser imitado. E são:

  • Comportamentos observados por pessoas que são calorosas e carinhosas para com o observador.
  • Se o comportamento for recompensado.
  • Quando a imitação de comportamentos tem sido recompensada no passado.
  • Falta de confiança nas suas próprias capacidades ou conhecimentos.
  • Quando os comportamentos são executados por figuras de autoridade.
  • Como pessoas com mente da mesma idade e sexo.
  • Comportamentos de pessoas com um estatuto social mais elevado, e que admiramos.
  • Quando a situação é confusa, desconhecida ou ambígua, imitar o comportamento dos outros parece ser a aposta mais segura.

Aplicações do mundo real para a aprendizagem observacional

O conceito de aprendizagem observacional ainda é bastante inconclusivo em alguns níveis, especialmente porque o público em geral não está tão consciente do fenómeno como deveria estar.

Um dos argumentos de longa data é que a violência e os comportamentos agressivos em filmes, programas de televisão e jogos de vídeo são ou não prejudiciais num sentido em que os comportamentos vistos podem ser imitados tanto por crianças como por adultos. Bandura já mostrou que as crianças são susceptíveis de imitar comportamentos agressivos vistos num clip de filme na sua famosa experiência.

O debate tem vindo a decorrer há anos. Não é como se filmes e jogos fossem alguma vez proibidos, mas a investigação psicológica indicou que assistir a acções violentas em filmes e jogos é susceptível de atrair pensamentos, comportamentos e sentimentos agressivos no observador. Além disso, os investigadores indicam que ver comportamento sexual também pode levar à imitação. Nem todas as pessoas que vêem conteúdos violentos na televisão acabam nas prisões mais tarde na sua vida, mas a aprendizagem observacional está em vigor quer queiramos quer não.

Aprendizagem observacional como uma força positiva

A aprendizagem observacional pode e tem sido utilizada como uma força positiva para a melhoria do mundo. Os programas de televisão são feitos tendo como alvo o público, a fim de promover comportamentos saudáveis em todo o mundo. Questões como poluição, planeamento familiar, transmissão são também retratadas através de programas de televisão para aumentar a consciencialização.

A aprendizagem observacional é uma ferramenta poderosa que tem uma vasta gama de aplicações. Embora o uso de reforço, punição e instrução directa seja o que nos vem à mente quando ponderamos sobre o conceito de aprendizagem, uma grande parte da aprendizagem tem lugar subtilmente, mesmo acidentalmente, apenas assistindo aos acontecimentos que nos rodeiam. Outros usos da observação

Há vários princípios orientadores por detrás da aprendizagem observacional, ou teoria da aprendizagem social:

O observador irá imitar o comportamento do modelo se este possuir características – tais como talento, inteligência, poder, boa aparência, ou popularidade – que o observador considere atraentes ou desejáveis.

O observador reagirá à forma como o modelo é tratado e imitará o comportamento do modelo. Quando o comportamento do modelo é recompensado, o observador tem mais probabilidades de reproduzir o comportamento recompensado. Quando o modelo é punido, um exemplo de punição vicária, é menos provável que o observador reproduza o mesmo comportamento.

Existe uma distinção entre um observador “adquirindo” um comportamento e “executando” um comportamento. Através da observação, o observador pode adquirir o comportamento sem o executar. O observador pode então mais tarde, em situações em que exista um incentivo para o fazer, exibir o comportamento.

  • A aprendizagem por observação envolve quatro processos distintos: atenção, retenção, produção e motivação.
  • Atenção: Os observadores só podem aprender se prestarem atenção ao que está a acontecer à sua volta. Este processo é influenciado por características do modelo, tais como o quanto se gosta ou se identifica com o modelo, e por características do observador, tais como as expectativas do observador ou o nível de excitação emocional.
  • Retenção: Os observadores devem não só reconhecer o comportamento observado, mas também recordá-lo em algum momento posterior. Este processo depende da capacidade do observador para codificar ou estruturar a informação de uma forma facilmente lembrada ou para ensaiar mentalmente ou fisicamente as acções do modelo.
  • Produção: Os observadores devem ser fisicamente e/ou intelectualmente capazes de produzir o acto. Em muitos casos, o observador possui as respostas necessárias. Mas por vezes, a reprodução das acções do modelo pode envolver competências que o observador ainda não tenha adquirido. Uma coisa é observar cuidadosamente um malabarista de circo, mas outra coisa é ir para casa e repetir esses actos.
  • Motivação: Em geral, o observador só executará o acto se tiver alguma motivação ou razão para o fazer. A presença de reforço ou punição, quer ao modelo ou directamente ao observador, torna-se mais importante neste processo.
  • A atenção e a retenção são responsáveis pela aquisição ou aprendizagem do comportamento de um modelo; a produção e a motivação controlam o desempenho.
  • O desenvolvimento humano reflecte a complexa interacção da pessoa, o comportamento da pessoa e o ambiente. A relação entre estes elementos é chamada determinismo recíproco. As capacidades cognitivas, características físicas, personalidade, crenças, atitudes, etc. de uma pessoa influenciam tanto o seu comportamento como o seu ambiente. Estas influências são, no entanto, recíprocas. O comportamento de uma pessoa pode afectar os seus sentimentos sobre si próprio e as suas atitudes e crenças sobre os outros. Da mesma forma, muito do que uma pessoa sabe provém de recursos ambientais como a televisão, os pais, e os livros. O ambiente também afecta o comportamento: o que uma pessoa observa pode influenciar poderosamente o que ela faz. Mas o comportamento de uma pessoa também contribui para o seu ambiente.
  • Como a aprendizagem observacional impacta a aprendizagem:
  • Currículo – Os estudantes devem ter a oportunidade de observar e modelar o comportamento que leva a um reforço positivo.
  • Instrução – Os educadores devem encorajar a aprendizagem colaborativa, uma vez que grande parte da aprendizagem acontece dentro de contextos sociais e ambientais importantes.

Avaliação – um comportamento aprendido muitas vezes não pode ser realizado a menos que haja o ambiente adequado para tal. Os educadores devem fornecer o incentivo e o ambiente de apoio para que o comportamento aconteça. Caso contrário, a avaliação pode não ser exacta.

Leitura

Bandura, A. (1986). Fundamentos sociais do pensamento e da acção: Uma teoria cognitiva social. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

“O princípio da aprendizagem observacional insinua que a observação da violência nos media e jogos de vídeo poderia promover comportamentos violentos e agressivos” (Everaert, 2014). A observação da violência nos meios de comunicação social leva à excitação da agressão (Everaert, 2014). Os indivíduos, particularmente as crianças, estão mais inclinados a imitar os comportamentos que observam. Depois de internalizar os comportamentos agressivos, recebem preconceitos cognitivos informando que a agressão é socialmente aceitável (Feldman, 2019). Assim, isto explica como tais indivíduos acabam por demonstrar atitudes agressivas contra os seus homólogos.

Creio que a observação de meios de comunicação violentos contribui para atitudes agressivas. Por exemplo, é comum ver crianças atacarem violentamente os seus homólogos ou animais usando os movimentos que aprendem em filmes e jogos de vídeo. Sempre fui adepto da luta livre, e acredito que ela influenciou o meu comportamento. Houve uma altura em que bati com a minha irmã mais nova no chão com um movimento que aprendi na luta livre, sem saber que quase lhe parti as costas. Essencialmente, isto demonstrou o poder da aprendizagem observacional.

A aprendizagem observacional difere da aprendizagem que enfatiza o condicionamento. A aprendizagem observacional centra-se principalmente na observação ou visualização. A aprendizagem através do condicionamento baseia-se na introdução de estímulos. Os indivíduos podem aprender a ser agressivos através do condicionamento operante. Por exemplo, os indivíduos recompensados por comportamento agressivo podem tornar-se violentos.

Everaert, E. (2014). A experiência do boneco Bobo de Bandura e a violência nos meios de comunicação social. Cosmos Social, 5 (1), 74-80.

Feldman, R. S. (2019). Essentials of understanding psychology. (13ª ed.). McGraw-Hill.

Robertson, L. A., McAnally, H. M., & Hancox, R. J. (2013). A infância e a adolescência na televisão e o comportamento anti-social no início da vida adulta. Pediatria , 131 (3), 439-446.

Savage, J. (2004). Será que a visualização de meios de comunicação violentos causa realmente violência criminal? Uma revisão metodológica. Aggression and Violent Behavior , 10 (1), 99-128.

Discussão Número 2

Natureza Vs. Nutrição

Acredito que tanto a natureza como a nutrição têm o mais forte impacto no desenvolvimento porque visam factores essenciais. Por exemplo, a natureza concentra-se nas influências relacionadas com a neurotransmissão e a sequenciação do genoma durante o desenvolvimento. Basicamente, quaisquer estruturas biológicas ou genéticas tornam-se influenciadas. A nutrição é responsável por forças como a pressão dos pares e influências sociais que também moldam o comportamento e atitudes individuais. O ponto derivado na explicação é que ambos os aspectos influenciam o crescimento. O caso de gémeos separados para experiências científicas em conjunto prova a noção (Strombo, 2007). D

Um estudo realizado sobre a natureza e as variações alimentares revelou o impacto de ambos os aspectos no desenvolvimento. Os investigadores descobriram que 49% da população (gémeos) estudados mostraram características humanas complexas relacionadas com a genética (Kandler & Zapko-Willmes, 2017). Outros 17% mostraram uma variação nos traços individuais com base nos impactos ambientais. Posso atestar as diferenças porque reconheço alguns comportamentos que partilho com os meus irmãos. No entanto, a forma como me relaciono com as pessoas é distinta porque tenho tendência para estar um pouco distante. Posso atribuí-lo a viver em lugares isolados ou a crescer em pequenos ambientes povoados na minha educação infantil. A maioria das pessoas tem uma narrativa semelhante, como explica Elyse Schein. Ela não conseguia compreender a sua associação com as pessoas e sentia que algo estava errado. Em geral, a natureza e os conceitos de nutrição têm um forte impacto no desenvolvimento à medida que moldam aspectos individuais da vida.

Referências

Feldman, R. S. (2019). Fundamentos da compreensão da psicologia . (13ª ed.). McGraw-Hill.

Kandler, C., & Zapko-Willmes, A. (2017). Perspectivas teóricas sobre a interacção da natureza e a nutrição no desenvolvimento da personalidade In Specht J (Ed.), Personality Development Across the Lifespan .

A aprendizagem observacional tem lugar sem qualquer recompensa ou punição directa. É simplesmente um resultado da observação do comportamento de outras pessoas. Os bons professores tiram partido da capacidade dos seus alunos de aprender pela observação. A aprendizagem pela observação envolve uma sequência de quatro passos que Albert Bandura (1986) chama a atenção, retenção, reprodução, e motivação.

Quatro Etapas de Aprendizagem por Observação

Atenção:

Para aprender com o comportamento de outras pessoas, devemos primeiro prestar-lhes atenção e reparar como fazem as coisas. Uma das razões pelas quais os anúncios televisivos utilizam actores atractivos é que é provável que lhes prestemos atenção.

Retenção:

Depois de observarmos o modelo da pessoa com quem aprendemos, temos de guardar na memória uma imagem do modelo que realiza esse comportamento. Recordar o comportamento do modelo é especialmente importante porque a maioria dos comportamentos aprendidos através da modelagem só são postos em prática algum tempo mais tarde.

Reprodução:

Agora devemos tirar a imagem mental e convertê-la em comportamento real. Em alguns casos, envolvendo respostas mais complexas, este passo pode ser difícil. Quando um dos autores (Peter) estava a aprender a jogar golfe, prestou uma atenção cuidadosa ao “swing” perfeito do golfista profissional Tom Watson e até reteve a imagem na memória. Infelizmente, sempre que Peter tentava reproduzir a imagem com o seu próprio comportamento, o swing resultante não se parecia de todo com o de Tom Watson. No entanto, com a prática, as pessoas são capazes de produzir – pelo menos aproximadamente muitos dos comportamentos que observam.

Motivação:

As pessoas podem adquirir informação extensiva sobre todos os tipos de comportamentos através da observação de outros indivíduos. Só farão uso desta informação, como – sempre, se estiverem motivadas a produzir elas próprias o comportamento. Assim, Emilio, que já viu 143 filmes de cowboys, tem uma ideia bastante justa de como montar um cavalo. Mas ele próprio não tem absolutamente nenhum desejo de o experimentar.

Na aprendizagem observacional, duas coisas diferentes podem ser aprendidas. Uma é um conjunto específico de comportamentos, tais como um novo passo de dança ou o procedimento para atender o telefone num escritório. Embora tais comportamentos também possam ser ensinados por instrução oral ou com um manual de formação, um bom modelo vale muitas vezes mil palavras.

O segundo tipo de coisa que se aprende por observação é se um determinado comportamento é susceptível de ser recompensado. Um advogado que esteja marcado para julgar um caso perante um juiz perante o qual o advogado nunca tenha comparecido é bem aconselhado a passar algum tempo como espectador nos fundos da sala de audiências do juiz. Se o advogado descobre que o juiz sustenta frequentemente um tipo particular de objecção, é mais provável que o advogado faça tais objecções quando o próprio caso do advogado chega a julgamento. Se, por outro lado, o advogado souber que o juiz reage violentamente a tais objecções, o advogado evitará fazê-las.

Assim, aprendemos através da observação não só como se comportar de uma forma inovadora, mas também que comportamentos se pode esperar que conduzam a consequências particulares. Muitos dos nossos hábitos, valores, competências e crenças são o produto da observação de outros. Por exemplo, os adolescentes são mais propensos a começar a fumar se tiverem pais e amigos que fumem. E as crianças cujos pais são bebedores pesados são mais propensos a tornarem-se eles próprios bebedores pesados quando atingem a idade adulta.

É fácil não prestar atenção ao mundo. Baixamos os olhos quando caminhamos e evitamos o contacto visual no supermercado. Para a maioria de nós, o nosso estado por defeito tende a ignorar o que está à nossa volta. Mas fazê-lo faz-nos perder a inspiração e não desenvolve as nossas curiosidades. Eis como treinar-se para prestar um pouco mais de atenção ao mundo que o rodeia.

Sabemos que sair e dar um passeio pode aumentar a criatividade e um pouco de atenção pode ajudar em todo o tipo de coisas. Mas nenhuma delas é útil se ainda estiver a olhar para o seu umbigo. Ser observador significa observar pessoas, situações e eventos, e depois pensar criticamente no que se vê. Perdemos muito no mundo enquanto estamos ocupados a baralhar entre aqui e ali. Embora não haja forma de quantificar como isso afecta o nosso bem-estar, é evidente que quanto mais prestamos atenção, mais frequentemente surgem novas ideias. Se nada mais, expandirá a sua visão do mundo. Primeiro, tem de se treinar para voltar a prestar atenção.

Estudo Explica Como Caminhar pode aumentar a sua Criatividade

Há muito que se pensa que quando se precisa de um impulso criativo, deve-se sair e dar um passeio….

Treine-se para procurar as coisas que lhe dizem respeito

Os nossos cérebros não estão destinados a ver tudo. Concentramo-nos em coisas específicas, depois filtramos tudo o resto. Isto é óptimo na maioria dos casos, porque se prestássemos atenção a tudo, perderíamos o que é importante. No entanto, podemos afinar o nosso cérebro para prestar atenção a coisas novas com um pouco de prática.

Quer esteja a começar um novo trabalho, a explorar um novo passatempo, ou apenas a tentar expandir o seu conjunto de competências, precisa de reciclar o seu cérebro para prestar atenção ao que é importante nesse momento. Isto parece simples, mas é preciso um pouco de esforço. Falando com a NPR , o psicólogo Dr. Daniel Simons explica:

O que se pode fazer. é treinar as pessoas para procurarem determinados tipos de coisas.

Assim, os supervisores de guião, as pessoas que trabalham em m

Pode parecer contra-intuitivo que a melhor maneira de se treinar para observar mais no mundo é aprender o que se deve ignorar, mas essa é a ideia básica aqui. Não se pode prestar atenção a tudo, por isso, decidir o que se quer procurar para reeducar o olho. Quando o fizer, naturalmente, surgirá mais ideias para um determinado assunto.

Desafie-se a Prestar Atenção a Novas Coisas

Ficar atento a coisas “novas” é mais fácil dizer do que fazer. Não se pode simplesmente dizer a si próprio: “Hoje vou observar o mundo com novos olhos” e esperar que isso aconteça. Em vez disso, talvez seja melhor dar a si próprio uma série de desafios. Estes desafios podem ser qualquer coisa, mas provavelmente é melhor começar com algo que seja importante para si. Aqui estão apenas algumas ideias para começar, compiladas parcialmente a partir deste fio de Quora e deste post médio .

Veja pessoas em áreas com muita gente : Se a primeira coisa que faz quando se senta num local com muita gente é puxar o telefone para fora, pare. Passe algum tempo a levar tudo para dentro e a observar pessoas. Veja como agem em espaços apinhados, como interagem com outros, e como navegam na pressa de tudo.

Atribua a si próprio uma caça ao tesouro: Escolha qualquer coisa e procure-a ao longo do dia. Isto pode ser qualquer coisa, janelas partidas, câmaras de segurança, ou um artista de graffiti em particular. Encontre-o, tire uma fotografia, ou anote-o. Procure mais. Quando terminar, tente descobrir porque é que esse material está lá.

Veja as notícias locais (ou leia o jornal local): Pode não parecer, mas as notícias locais são uma óptima maneira de conhecer a sua cidade, as falhas e tudo. Uma vez que tendem a falar sobre assuntos locais, é também uma boa maneira de aprender sobre o que se passa no seu bairro. Isto, por sua vez, ajuda-o a prestar atenção a todo o tipo de coisas novas.

Caminhe com um perito : É provável que tenha alguns amigos com carreiras e passatempos diferentes dos seus. Dê um passeio com eles e eles ensinar-lhe-ão coisas novas sobre o espaço à sua volta. Pode ser história local, geologia, ou mesmo tipografia.

  • Faça um “passeio sonoro”: Este parece um pouco tolo, mas o professor Marc Weidenbaum levou os alunos a passear por um passeio sonoro onde encontraram pontos de origem de sons, exploraram a área de uma forma nova, e treinaram o seu ouvido para ouvir coisas novas.
  • Tomar notas de campo : Já falámos sobre isto antes, e a ideia é bastante simples. Escolha um lugar, sente-se, e escreva ou esboce tudo o que vê. Isto treina o seu cérebro para prestar mais atenção e observar mais do mundo.
  • Enfrente um desafio fotográfico de 365 dias : Se não estiver realmente seguro por onde começar, um desafio fotográfico de 365 dias é um lugar para experimentar. A ideia básica é tirar uma foto por dia durante um ano inteiro, com diferentes desafios cada dia para manter as coisas interessantes. Certamente que se preocupa em olhar através de uma lente fotográfica um pouco diferente.
  • Pode escolher qualquer desafio que se adapte às suas necessidades. Se é um criador de aplicações, trata-se de prestar atenção ao que as pessoas precisam, se é um escritor, trata-se de prestar atenção ao que as pessoas estão a fazer, e assim por diante. Mas não tenha medo de sair da sua zona de conforto. Só porque não tem aspirações de ser designer, não significa que não possa levar uma semana a reparar na tipografia dos edifícios locais. O truque é desafiar-se a olhar para o seu dia-a-dia de uma nova forma.