Categories
tr

İşleri hızlı bir şekilde anlayabilen insanlar yetenekli değil, sadece nasıl dinleyeceklerini biliyorlar

Resmi DEHB teşhisi ya da değil, sizden vazgeçmenizi engellemek için bazı ipuçları.

Son zamanlarda, yetenekli programda birlikte çalıştığım öğrencilerden biri için bir çocuk çalışma toplantısına oturmam istendi. Bilmeyenler için, bir çocuk çalışma toplantısı, bir çocuğun ebeveynlerinin ve eğitim alanındaki çeşitli profesyonellerin, çocuğun sahip olabileceği sorunları tartışmak (ve beyin fırtınası yapmak) için birlikte oturduğu bir çocuk toplantısıdır. okulda. Tipik olarak, bu toplantılar davranış endişelerinden kaynaklanır: meydan okuma sorunları, belki de; Katılım endişeleri, belki; ve daha tipik olarak, dikkat dağıtma veya dikkatle ilgili endişeler.

DEHB’nin açık ve daha önce teşhisi olduğu durumlarda, çocuğa yardımcı olma önerileri oldukça rutindir. Örneğin, öğretmen onu dikkat dağıtıcı unsurlardan uzaklaştırdığınızdan emin olabilirsiniz (örneğin, kalemle veya su çeşmesinin yolunda); Çocuğun o gece ödevini yapmak için ihtiyaç duyacağını envanterlemek için bir “sırt çantası kontrol listesine” danışmasını sağlayabilir; Çocuk, cevapları bulanıklaştırmadan önce elini kaldırmayı hatırlarsa veya tuvalete kaçmadan önce izin isterse bir tür ödül sunan bir davranış değişikliği programı deneyebilir.

Bu sütunu okuyanlar için, yetenekli eğitimde olduğunuz gibi ilgilenen, yetenekli öğrencilerin de dikkat dağıtıcı sorunlara sahip olabileceğinden şüpheleniyorum. Bazılarının resmi bir ADD veya DEHB teşhisi olabilir, evet, ancak diğerleri, bazı durumlarda bile zayıflatılan kronik dikkat dağıtıcı sorunlardan eşit derecede etkilenebilecekleri gerçeğine rağmen. Nedeni? Entelektüel hediyeleri, radarın altında biraz daha düşük tutacak şekilde onunla başa çıkmalarına yardımcı olur.

Örneğin, yetenekli öğrencinin yeni bilgileri akranlarından daha az pratikle hızla asimile etme yeteneğini ele alalım. Bu özellik ona, öğretmeninin dört kez iki basamaklı çarpımını incelemesini kaçırma fırsatı verir, çünkü bir kez ayarladığı bir kez anladı.(Aslında, genellikle kronolojik akranlarınınkini aşan bir bilgi tabanına sahip olduğu için materyali zaten biliyor olabilir!)

Bu çocuk okuldayken, öğretmenin yardım etmek için yapabileceği bazı şeyler vardır, bu yüzden komitelerin (“çocuk çalışmamız” gibi) bu tür dikkat dağıtıcı sorunların ilerlemesini tartışmak, değerlendirmek ve gözden geçirmek için periyodik olarak bir araya gelmesinin nedeni budur.. Ancak, bu koşullarda – resmi bir ADD/DEHB teşhisi olsun ya da olmasın – hem ebeveyn hem de çocuğun okul günü bittikten sonra bile zorluklarla karşılaşmaya devam edeceğini söylemek kesinlikle adil. Bu yetenekli çocukların karşılaştığı gerçek sorunlar-örgütsel beceriler, odaklanma yetersizliği, belki de genel olarak okul hakkında uzun süredir acı çeken bir tutum-bir ödev matematik çalışma sayfasını akıl sağlığı savaşına dönüştürebilir. O halde, dikkat dağıtıcı yetenekli çocukları ile havluya atmaya hazır bulan ebeveynler için birkaç ipucu var.

Dikkat dağıtıcı unsurları sınırlayın. Ödev zamanını daha büyük bir öngörülebilir ev rutininin bir parçası haline getirin ve çocuğunuzun bu süre zarfında başarılı olmak için donanımlı olduğundan emin olun. Okumak için yeterli ışıkla çalışmak için bir yer seçin. Ödevi önceden tamamlamak için ihtiyaç duyacağı tüm malzemeleri toplayın ve ortaya koyun. Çocuğunuz çalışırken bir bardak su istiyorsa, hazır bulundurun. Okul veya okul çalışması hakkında herhangi bir tartışma yaşadığınızda, çocuğunuzun sizi net bir şekilde duyabilme avantajına sahip olduğundan emin olun; Ve başkalarının dikkat çekmek için rekabet etmeden kendi düşüncelerini paylaşma fırsatı verildiğinden emin olun.

Alanı düşünün. Birçok aile ev ödevi için mutfak masasını kullanır. Ama TV arka planda mı? Akşam yemeği hazırlanırken çocuğun etrafında birçok aile konuşması oluyor mu? Öyleyse, farklı bir iş yerine geçmeyi veya ödevi akşam farklı bir zamana taşımayı düşünün.

Aşırı organizasyondan kaçının. Çocuğunuz, haftanın yazım listesini (veya “Yarın tarafından kesinlikle gerekli olan” kritik izin fişini) bulamayan buruşuk kağıtlarla dolu bir sırt çantasıyla eve gelir. Ebeveyn, “Aha! Her konu için ayrı bir klasör oluşturacağız ve öğretmen notları için ekstra bir klasörümüz olacak! ”Bu yaygın bir tuzak. Zaten organizasyonla mücadele eden son derece odaklanmamış çocuğun sorunu, şimdi ultra örgütlenmenin anıtsal zorluğu verilmiş olmasıdı r-eğer varsa bir paradoks. Mutlu bir ortam bulun. Belki üç klasörünüz olacak: biri ofis notları için; Biri ertesi gün tamamlanmış ödev için; ve konuya bakılmaksızın, sınıfta verilen tüm makaleler için kullanılacak sonuncusu. Evde, bir sonraki okul günü için bu klasörleri nasıl hareket ettireceğinizi ve organize edeceğinizi modelleyebilirsiniz.

Pozitif kalın ve serinliğinizi kaybetmeyin. Dürüst olmak gerekirse, çocuğunuz o hafta yüzüncü kez bir makaleyi yanlış yerleştirdiğinde veya kanepe minderlerinin altındaki içeriği tekrar incelemek için ödevi üzerinde çalışmayı bıraktığında, yığınınızı üflememek zor. Ancak dikkat edebileceğiniz tüm önerilerden bu birincil. Övmek için yollar bulun (“Hey, isminizi kağıda koydun! Bu harika bir başlangıç!”) Ve sakin olun. Derin nefes alın, kendi enerjilerinizi yeniden odaklayın ve bunun kaçınılmaz olarak gerçekleşecek olan sürekli olarak öngörülebilir güç mücadelesine girmekten daha iyi olduğunu kendinize hatırlatın.

Son olarak, yardım ve tavsiye isteyin. Akrabalar, öğretmenler ve diğer ebeveynler en iyi ipucu kaynaklarıdır. Ne yaşarsanız yaşayın, diğerleri daha önce geçti. Denemelerinden ve sıkıntılarından yararlanın! Konuşun, esnek olun, önerileri deneyin ve ne olacağını görün.

Öğretim yılının dörtte üçünün hala gidecek, bu yüzden kalbi alın. Her ikinizin de pratik yapması için çok zaman.

Sıra: Dikkat dağıtan yetenekli bir çocuğunuz var mı? Yoksa belki de bu insanlardan biri miydiniz? Sizin için hangi stratejiler işe yarıyor gibi görünüyor? Düşüncelerinizi yorumlarda paylaşın. Fikirlerinizi duymak isteriz.

Bazı ebeveynler çocuklarının “yetenekli” olarak tanımlanmasını sağlamak için büyük çaba sarf ederken, yetenekli bir çocuğu yetiştirmenin gerçekten ne anlama geldiğine dair biraz ışık tutmak istiyorum.

İlk olarak, bir sınav. Aşağıdakilerden hangisi doğru olduğuna inanıyorsunuz?

  1. a) Üstün yetenekli çocuklar genellikle okulda doğrudan A’lar alır
  2. b) Üstün yetenekli çocuklar, sınıfta genellikle öğretmen evcil hayvanlarıdır
  3. c) Üstün yetenekli çocukların olağanüstü yönetici işlevi vardır (organizasyon, zaman yönetimi vb.) Beceriler
  4. d) Üstün yetenekli çocuklar doğal lider olma eğilimindedir
  5. e) yukarıdakilerin hiçbiri

Cevap elbette, e. Yukarıdaki ifadeler, yetenekli değil, yüksek başarılı öğrencileri tanımlamaktadır. Bu, yetenekli çocukların ebeveynlerinin başkalarının anlamasını istediği bir ayrımdır.

Yüksek başarılar, en yoğun akademik seviyelerde performans gösteren öğrencilerdir. En zor sınıfları alıyorlar ve hepsini asıyorlar. Onlar inatçı. Grit var. Öğretmenler onları severler çünkü sınıfta sunulan materyallerle hevesle etkileşime girerler. Akranlar akademik başarılarına hayran kalırlar ve onlara bakarlar. Yüksek başarılar genellikle ders dışı faaliyetlerde liderlik rollerini üstlenir. Spor ve enstrüman oynarlar ve kulüplerde liderdir. Yüksek başarılar mükemmel çalışma becerilerine ve sosyal becerilere sahiptir ve seçkin kolejlerde mükemmelleşmeye devam ederler.

Öte yandan, yetenekli öğrenciler, öğretilen konuya olan ilgileri, öğretmenin sahip olduğu bilginin derinliğine saygıları ve hatta fiziksel rahatlık seviyelerine saygıları da dahil olmak üzere bir dizi faktöre bağlı olarak okulda yüksek notlar kazanabilir veya kazanamayabilir. sınıf. Üstün yetenekli öğrenciler genellikle öğretmenleri hayal kırıklığına uğratırlar, çünkü özellikle onlar için çok kolay olan sınıflarda potansiyellerine uymazlar. Üstün yetenekli çocuklar genellikle kötü yönetici işlev becerilerine sahiptir, bu nedenle ödevleri kaybederler ve sınavlar için nasıl çalışılacağını bilmiyorlar. Birçok yetenekli çocuğun ezoterik çıkarları nedeniyle çok az arkadaşı vardır. Bazen bu öğrenciler depresyona girdikleri için kendilerini izole hissederler… hatta intihar ederler. Şaşırtıcı derecede çok sayıda yetenekli öğrenci liseden ayrılıyor ve yüksek doğuştan gelen zekalarına rağmen asla üniversiteye gitmiyor.

Tüm çocukların armağanları olsa da, tüm çocuklar dünyanın dört bir yanındaki araştırmacılar ve eğitimciler tarafından tanımlandığı gibi “yetenekli” değildir. En yaygın kullanılan tanım aşağıdaki gibidir: “Üstün zekalılık, gelişmiş bilişsel yeteneklerin ve artan yoğunluğun, normdan niteliksel olarak farklı iç deneyimler ve farkındalık yaratmak için birleştiği eşzamansız bir gelişmedir. Bu asenkron, daha yüksek entelektüel kapasite ile artar. Üstün zekalıların benzersizliği onları özellikle savunmasız hale getirir ve en iyi şekilde gelişmeleri için ebeveynlik, öğretim ve danışmanlıkta değişiklikler gerektirir. ”(Columbus Group, 1991)

Bunun anlamı, yetenekli çocukların, tipik bir sınıf öğretmeninin ele alacak bant genişliğine veya eğitime sahip olmadığı ‘özel ihtiyaçları’ olduğudur. Bu nedenle, okul bölgeleri üstün zekalı öğrencileri tespit etmek için büyük çaba harcar; bu çocukların öğrenme sürecine dahil olabilmeleri için özel desteğe ihtiyaçları vardır.

Bazı üstün zekalı öğrenciler de çok başarılıdır, ancak çoğu değildir. Diğer ebeveynlerin ve öğretmenlerin genellikle görmediği şey, duygusal aşırı uyarılabilirlik, sakatlayıcı kaygı, varoluşsal endişe ve eşzamansız beyin gelişiminden kaynaklanan diğer sosyal ve duygusal sorunlar dahil olmak üzere yetenekli olmanın gizli bileşenleridir.

Çocuğunuzun okulda “yetenekli” olarak tanımlanması, herhangi bir akademik destek hizmetine hak kazanmasını sağlamaktan daha iyi veya daha kötü değildir. Çocuklarına okulda üstün yetenekliler programlarına “girebilmeleri” için “daha yetenekli davranmayı” öğretmek için özel ders hizmetlerine para ödeyen ebeveynler, bu dolarları çocuklarının başarılı olmalarına yardımcı olmak için zenginleştirme kurslarına harcamak veya tasarruf etmek için akıllıca olacaktır. üniversite için para.

Susan Winebrenner 02 Ekim 2017 Pazartesi

Okul yılının bu zamanında, bazı öğrenciler (bazı zorlanan öğrenciler dahil) belirli konu alanlarında çalışmalarını tamamlamak için mücadele ediyor olabilir. Bu sorunun önceki okul yıllarında var olduğuna dair kanıtlar olsa da, bu yılki öğretmen bu olaylardan dolayı hüsrana uğrayacaktır.

Bu dinamiği tam olarak anlamak için, zorunlu bir hizmet içi, sınıf veya başka bir etkinlikte “kapana kısılmış” hissettiğiniz ve neredeyse anında tüm içeriği zaten bildiğinizi ancak yine de işin özüne inmeniz gerektiğini fark ettiğiniz bir zamanı hatırlamaya çalışın. etkinliğin sonu. Birincil hedefinizin, neredeyse her ne pahasına olursa olsun oradan erken çıkmak olduğunu tahmin ediyorum!

İçerik belirli bir yaştaki “tipik” öğrenciyi hedeflediğinde, yetenekli veya ileri düzeydeki öğrencilerin katılmaları gereken birçok sınıf hakkında tam olarak böyle hissederler.“Üstün zekalılar”ın pratik bir tanımının, bir sınıf düzeyindeki tipik öğrencilerden iki ya da üç yaş büyük öğrenciler için tasarlanmış materyalleri öğrenme yeteneği olabileceğini düşündüğümüzde, onların sınıfınızdaki hoş olmayan bazı davranışlarını anlayabilirsiniz. hayal kırıklıklarını size iletin.

Bilgilerinin ne kadar gelişmiş olduğunu bize bildirmeye çalışsalar bile, ağzından kaçırmak dikkatleri onlara çekiyor.“Neden bu işi yapmak zorundayız?”veya “Bunları zaten biliyorum!”genellikle öğretmenlerini son derece mutsuz eder. Çalışmalarını göstermeden doğru cevabı almak, ileri öğrenme yeteneklerini göstermeleri için başka bir girişimdir.

Öğretmenleri, bu tür öğrencilerin tembel olduğu veya yeterince çabalamadığı sonucuna varabilir. Ebeveynleriyle bir görüşme yaptıysanız, bunun diğer sınıflarda da aynı derecede sinir bozucu olan bir model olduğunu öğrenmiş olabilirsiniz.

Biraz tipik olan en az iki müdahale vardır.

Birincisi, bu öğrencilere davranışlarının bu şekilde devam etmesi halinde tatsız sonuçlar doğuracağının anlatılmasıdır. Bununla birlikte, bu yaklaşımın sorunu, genellikle bir çözüm sağlamak yerine durumu daha da karmaşık hale getirmesidir.

Hem öğrenciler hem de yetişkinler için motivasyon konusunda tanınmış bir uzman olan Dr. Raymond Wlodkowski, bu durumlarda cezalandırıcı bir yaklaşımdan kaçınmamız gerektiğini öne sürüyor. Eğitimciler sınıfta kalma, velileri arama veya okuldan sonra okuldan ayrılma gibi tehditlerde bulunduklarında, öğrencilerin en öngörülebilir tepkilerinden biri kırgınlıktır.

Öğrenci korkmuş, kızgın, akıllı değil ve/veya tamamen yanlış anlaşılmış hissedebilir. Bu duygular, öğrencinin öğretmene güvenmemesine ve öğretmenin adaletsizliğinden, hatta öğretmenin öğrenciyi sevmediğinden şikayet etmesine yol açar. Bu düşünceler, öğretmenden “geri dönme” arzusuna yol açar ve açıkça veya daha ince bir şekilde intikam olarak ifade edilebilir.

Tabii ki, bu, öğretmenin hüsrana uğramasına ve daha fazla yaptırıma ihtiyaç duyulduğu konusunda oldukça emin olmasına yol açar. Tahmin edebileceğiniz gibi, işler hızla “amansız tehdit döngüsü” olarak adlandırılabilecek bir duruma doğru tırmanıyor.

İkinci bir seçenek, bu öğrencinin iddialarının doğru olabileceğini kabul etmek ve bunu denemek isteyen tüm öğrencilere “standartların sıkıştırılması”nı sunmaya başlamaktır. Terim yıllar önce, yetenekli öğrencilerin aslında kendileri için “çöp” anlamına gelen, kendilerinden yapmaları beklenen tüm işlerden bıktıklarını düşünen Dr. Joseph Renzulli tarafından icat edildi. Onu bir kenara atabilirler ve asla kaçırmazlar çünkü zaten biliyorlar.

Çöp sık sık çöp kamyonları tarafından “sıkıştırıldığından” Renzulli, terimin bu durumlara sihirli bir şekilde uyduğunu düşündü. Gördüğüm gibi, okul çalışmasını “ayarlayan” gelişmiş bir öğrenci yeniden uyandırdığını ve aslında onlar için daha zor olan bazı işler yapma motivasyonlarını artırdığını kabul ediyorum.

Sıkışmaya başlamanın en kolay yolu, “en zor ilk” adlı basit ve adil bir strateji kullanmaktır. Diyelim ki basit kitapları okuyabilen bir öğrencisi olan birinci sınıf bir öğretmensiniz. Önceden gelen tüm beceri işlerini yapmasını beklemek yerine, çalışma sayfalarında, o sayfadaki her şeyin en zor olduğunu düşündüğünüz üç etkinliği daire içine alın.

Üst sınıflarda, bunu matematik veya diğer beceri çalışmaları ile yapmak kolaydır. Bir ders verdikten ve öğrencilerin becerileri uygulamalarına izin verdikten sonra, sadece en zor olduğunu düşündüğünüz ödevden beş sorunun sayılarını yazın.

Her iki durumda da, sıfır veya bir yanlış, ancak dört veya beş doğru olan öğrencilerin pratik yaptıkları ve bu ihtiyaç için hazır olduğunuz bazı uzatma çalışmalarına devam ettikleri söylenebilir.

İki Dikkat Notu:

1. Başkalarının önünde bir ödevi bitiren öğrenciler için asla “ekstra kredi” sunmayız. Akıllı çocuklar bu teklifin büyük bir onur olmadığını anladılar. Tıpkı diğer öğrencilerin yaptığından daha fazla iş gibi geliyor.

2. Bunu yapmak isteyen herhangi bir öğrenciye izin veriyoruz. Eğer birden fazla hata yaparlarsa, onlara görünüşe göre “daha fazla uygulamaya ihtiyaç duyduklarını” söylersiniz, bu yüzden ödevin başlangıcına geri dönmeli ve oraya başlamalıdırlar.

Bu şekilde, resmi olarak yetenekli olarak tanımlanmış olsun ya da olmasın, daha az uygulama hakkını kazanabilecek öğrenci sayısını artırıyoruz.

İyi şanlar. Lütfen yorumlarınızla düşüncelerinizi duymama izin verin.

yazar hakkında

Susan Winebrenner, mevcut eğitim araştırmalarını sınıf uygulamasına çevirmelerine yardımcı olmak için okul bölgeleriyle birlikte çalışan bir danışman ve yazardır. Susan, öğrenme sürekliliğinin her iki ucunda da öğrencileri motive etme ve öğretme tutkusuna sahiptir. 20 yılı aşkın bir süredir birkaç basımda yer alan iki kitap birlikte yazdı: “Bugünün sınıfında yetenekli çocuklara öğretmek” ve “çocuklara bugünün sınıfında öğrenme güçlükleri öğretmek”. Ortak yazılan diğer kitapları arasında “Küme Gruplama El Kitabı” ve “her öğrenci için farklılaşmış dersler” yer alıyor.

Mücadele eden öğrencilerden yetenekli veya GATE (yetenekli ve yetenekli eğitim) olarak sınıflandırılan öğrencilere kadar her türlü öğrenciyi öğretiyorum. Her grup ve her gruptaki her alt grup, farklı özelliklere, güçlü yönlere ve zayıflıklara sahiptir. Her grupta, içlerindeki öğrencilere hizmet veren bir kötülük yapan genellemeler vardır.

Kapı öğrencileri öğretimi açısından, birçok öğretmenin bu çocuklara verimli, çok daha az başarılı bir şekilde ulaşmaya yardımcı olmadığı yanlış anlamaları vardır. Bir dönemde sadece farklılaşma değil, aynı zamanda bireyselleştirme de öğretiyoruz ve bu nedenle, belirli gruplar hakkında oluşan genellemelerin birçok birey için geçerli olmadığını ve grup için mutlaka uygulanmadığını kabul etmeliyiz. bir bütün.

Öğrenciler GATE için nasıl hak kazanır?

Kapı öğrencisi olabilmek için, öğrencinin belirli bir testi veya testleri geçmesi gerekir. Bununla birlikte, birçoğunun bilmediği şey, testlerin her konuda yetenekli genel bir değerlendirme ile sonuçlanmamasıdır. Yani, kayıt listenizde G olarak işaretlenmiş bir öğrenci gerçekten matematikte kapı olabilir, ancak mutlaka dil sanatlarında veya Visa’nın tersi olmayabilir.

Onların atamaları kısmen konuşma yeteneklerinden kaynaklanıyor olabilir, ancak yazılı olarak değil. Kaptın bu işi. Bunu şöyle düşünün: Özellikle ortaokulda çok çeşitli öğrenci görünümleri elde edersiniz. Bu, insanların bir öğrenciyi nasıl algıladıklarını etkiler ve her zaman doğru değildir.

Etiketler bazen aynı yanlışlıklara neden olur. Tıpkı en büyük ortaokul, lisedeki çoğu yaşlıdan daha uzun olan gibi, olgunluktaki en genç olabilir, bu yüzden Gate çocuklarının hepsini bir araya getirdiği varsayılıyor. Bazıları yapar. Bununla birlikte, diğerleri için avantajları da onların zorluğu olabilir ve varsayımlarımız hakkında özgürce konuşana ve bunları gerçeklikle karşılaştırıncaya kadar, geçit öğrencilerinin potansiyellerine ulaşmalarına tam olarak yardımcı olamayacağız.

Varsayımlarımızla yüzleşmek

Bu da beni kapı olarak nitelendiren çocuklar hakkında yaptığımız kısa bir varsayım listesine getiriyor.

1. Gate = Onur: Bana kızmayın, ancak Gate mutlaka onur anlamına gelmez. Onur programımda bir dizi Gate öğrencim var, ancak ana akım programımda da çok sayıda var. Bir öğrenci kapı olarak nitelendirilebilir, ancak bu, üst üste tüm sorumluluk ördeklerine sahip oldukları anlamına gelmez. Örneğin, hala takip etmekle mücadele edebilirler. İşleri ile o kadar zorlayıcı olabilirler ki, boyun eğmeye layık olduğunu asla hissetmezler. Tersine, istenen işi yapma ihtiyacını görmeyebilirler veya o kadar sıkılmış olabilirler ki, bunu zaman kaybı yaparken bulurlar. Aynı zamanda bir olgunluk sorunu da olabilir.

Unutmayın, duygusal olgunluk, kapının ne anlama geldiği değildir. Bununla mücadele etmek için, bir ödevin neden değeri olduğu konusunda öğrencilerle şeffaf olmaya çalışıyorum. Ayrıca öğrencilere okudukları veya bana ne öğrendiklerini nasıl gösterdiklerinde mümkün olduğunca fazla seçenek sunmaya çalışıyorum. Sahip olduğumuz konuşmalara göre belirli öğrencilere ödevleri uyarlıyorum. Yapabiliyorsam ödevleri uyarlıyorum veya hatta ortadan kaldırıyorum. Sonuçta, onlardan en iyisini alacağımdan emin olmak istiyorum.

2. Onların beynine meydan okuduğumuz sürece, ihtiyaçlarına hizmet ediyoruz: bazen zorlukları akılda değil, diğer özelliklerde. Kapı öğrencileri ile çalışmak, bir öğretmen için aynı anda heyecan verici ve sinir bozucu olabilir. Bu her kapı çocuğu için geçerli olmasa da, birçoğunun işbirliği ve empati ile ilgili sorunları var, özellikle standartlarına uygun olmadığını düşündükleri diğer öğrencilerle. Bunun onları kapı yapan niteliklerden gelip gelmediğinden veya sadece birçok eğitim durumunda aykırı olmanın tanıtımını satın alıp almadıklarından emin değilim, ancak kesinlikle tekrar tekrar gördüm.

Bununla birlikte, herhangi bir kapı programının sadece zihni değil, aynı zamanda kalbi de geliştirmek için çalışması gerçekten önemlidir. Öğrencilerin hizmet öğrenmeye yönelik proje tabanlı bir öğrenme biriminde çalışmasını sağlayın. Onlara küçük çocuklara rehberlik etmelerini sağlayın. Ancak, farklı bir grupta kendi akranlarıyla çalışmalarından kaçınmayın. Birçok kapı programının onlara istisna olarak ele alınması, öğrencilerin başkalarıyla iyi çalışamamasını besler. Ayrıca, herkesin başkalarına öğretecek bir şeyi vardır.

3. Kapı öğrencileri kendileri için nasıl konuşacaklarını bilirler: Kapı öğrencileri her zaman söyleyecek doğru şeyi bilmiyorlar. Bir öğrencinin kapıda olması, etkili bir şekilde iletişim kurabilecekleri anlamına gelmez. Birçok öğrenci gibi hala devam eden bir çalışmadırlar. Hassas konuşmayı öğrenmelerine yardımcı olun.

İşler her zaman doğru çıkmaz ve tüm kapı çocukları yansımanın değerini anlamaz. İşlerini yapmayacak bir akran için nasıl hayır diyeceklerine yardımcı olun. Akıllıca seçmelerine yardımcı olun. Birçok kapı çocuğu her şeyi yapabileceklerini düşünüyor, ancak daha sonra süreçte çöküyor. Zaman yönetimi onların gücü olmayabilir. Çok fazla olduğunu söylemelerine yardımcı olun. Onlara bunun bir gurur sorunu olmadığını hatırlatın.

4. Üstün yetenekli çocukların iskele ihtiyacı yoktur: Bu gerçeklerden daha fazla olamazdı. Farklı bir iskeleye ihtiyaç duyabilirler, ancak yine de rehberliğe ve akademik korkuluklara ihtiyaç duyarlar. Örneğin, yazma dersimde, kapı öğrencilerimin çoğu tam cümlelerle nasıl yazılacağını kesinlikle biliyorlar, ancak destansı paragraflarda yazmaya, organizasyonla mücadele etmeye devam ediyorlar veya almalarına yardımcı olacak bir sayfa sınırı ile işlev göremiyorlar. Onların anlamına.

Yaratıcı süreçlerini bastırmaya çalışmıyorum – daha fazlasının her zaman daha fazla eşit olmadığını anladıklarından emin olmaya çalışıyorum. Bu yüzden kendilerini dizginlemelerine ve daha hedefli kararlar vermelerine yardımcı olacak iskeleler geliştirdim.

5. Tüm ebeveynleri über ile ilgilidir: Bir öğrencinin kapı olarak tanımlanması, ebeveynlerinin her toplantıya katılmasını veya çağrılarınıza veya e-postalarınıza yanıt vermesini bekleyebileceğiniz anlamına gelmez. Başka bir deyişle, hala o öğrencinin savunucusu olmalısınız. Onların lehine yığılmış çok fazla kart olsa bile, o çocuk için savaştığınızdan emin olmanız gerekiyor. Çocuğun ihtiyaçlarını, güçlü ve zayıf yönlerini belirlemeniz gerekecektir.

Bazen öğretmenler risk altındaki ve ana akım öğrencilerin ihtiyaçlarına odaklanma ve yetenekli olanların ihtiyaçlarını yazma eğilimindedir. Ama gerçek şu ki, Gate öğrencisi sizden önce kimsenin köşesinde olmayabilir. Önceki kapı öğrencisi, tıpkı diğer tüm öğrencilerin yapabileceği gibi, evde travma geçiriyor olabilir.

Tüm öğrenci grupları hakkında yanlış anlamalar

Tıpkı her eğitimcinin kariyerleri boyunca risk altındaki çocuklara öğretmesi gerektiğine inandığım gibi, her eğitimcinin Gate öğrencilerine öğretmekle birlikte hem sevinçleri hem de zorlukları deneyimlemesi gerektiğine inanıyorum, çünkü başka bir efsane ile mücadele etmeye yardımcı olur:Öğretilecek en kolay grup.

Elbette, heyecan verici ve yaratıcı olabilirler ve soruları bir insanın gerçekten düşünmesini sağlayabilir. Ancak, her atamada olduğu gibi, yanlış anlama hızla itibar haline gelebilir. Gerçek şu ki, bir öğretmenin herhangi bir etiket aracılığıyla ve onu taşıyan öğrencinin ihtiyaçlarını görmesi gerekir.

Oldukça zeki bir insan olarak kabul edilebilmek için gerçekten yüksek bir IQ’ya ihtiyacınız yoktur. Aslında, akıllı olmak için bir sürü gerçek bilmek veya bilim ve matematikte iyi olmaktan çok daha fazlası var. Uzmanlara göre, birçok zeki insan gerçekten ne kadar zeki olduklarını bile fark etmiyor.

“Oldukça zeki bir kişi, düşüncelerinde esnek olan ve değişikliklere uyum sağlayabilen, konuşmadan veya harekete geçmeden önce düşünüyorlar ve duygularını etkili bir şekilde yönetebiliyorlar.”Sertifikalı nöroterapist, Bustle’a söyler.“Kısacası, entelektüel, sosyal ve duygusal zeka dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere birkaç farklı zeka türüne sahiptirler.”

Araştırmacılar, çok zeki insanların ortak yönlerine baktılar. Örneğin, British Psikoloji Dergisi’nde yayınlanan bir 2016 araştırması, son derece zeki insanların aslında yalnız olmayı tercih ettiğini buldu. Daha akıllı insanların, arkadaşlarla daha sık sosyalleştikleri daha düşük yaşam memnuniyeti yaşama eğiliminde oldukları bulunmuştur. Evrimsel psikolojiye göre, insanlar sorunları çözmek için zeki olarak gelişti. Dolayısıyla, yalnız kalmaktan daha mutlu olanlar son derece zeki olarak görülüyorlardı, çünkü herhangi bir yardıma ihtiyaç duymadan sorunları kendi başlarına çözme yeteneğine sahipler.

Sosyal bir kelebekseniz, akıllı olmadığınız anlamına gelmez. Başkalarıyla kolayca bağlantı kurma yeteneğine sahip olmak gibi, zekanızı gösteren başka niteliklere sahip olabilirsiniz.

Jackson’a göre, son derece zeki insanlar kendilerini sık sık böyle düşünmezler. İşte böyle hissetmeseniz bile, son derece zeki olduğunuz bazı işaretler.

Empatik ve şefkatlisin

Lisanslı psikoterapist ve Create Your Life Studio’nun sahibi Christine Scott-Hudson, “Yüksek duygusal zeka ile psikolojik değerlendirmelerde yüksek IQ arasında bir korelasyon var” diyor.“Bir kişinin empati özelliklerinde ne kadar yüksek puan alırsa, kişinin etkili sözel anlama özelliklerinde o kadar yüksek olacağını biliyoruz.”Başka bir deyişle, duygusal zekanın bir parçası olan empati ve bilişsel zekanın bir parçası olan anlama doğrudan bağlantılıdır. Eğer kalbinizle liderlik ederseniz, Scott-Hudson, zihninizle de liderlik etme şansınız olduğunu söylüyor.

Dünyayı merak ediyorsun

Çok zeki insanların okumayı sevdiğini varsaymak kolaydır. Ancak akıllı olmak, günde birkaç kitaptan geçme yeteneğine sahip olmakla ilgili değildir. Her şey ve her şey hakkında bir merakla ilgili. Scott-Hudson, “Akıllı insanlar tutkularıyla etkileşime giriyor ve kim, ne, ne zaman, nasıl, nasıl, neden ve ne olursa olsun sorular soruyorlar” diyor. Diğer insanları, kültürleri, hayvanları, tarihi ve dünyayı genel olarak öğrenmeyi severler. Okuma sevgisine sahip olmak mutlaka bir zeka işareti olmasa da, öğrenmeyi sevdiğinizi ve merak ettiğinizi gösterir.

Düşünmek zor bir iştir ve zor sorular sormak sizi popüler hale getirebilir. Bu yüzden zeki insanların bile her zaman beyinlerini kullanmaması şaşırtıcı değil

Big Bang Teorisi’nden sahne: ‘Yüksek IQ puanına sahip olmak, birinin zeki olduğu anlamına gelmez.’ Fotoğraf: CBS/Everett/Rex

Big Bang Teorisi’nden sahne: ‘Yüksek IQ puanına sahip olmak, birinin zeki olduğu anlamına gelmez.’ Fotoğraf: CBS/Everett/Rex

Son değiştirildi Çar 14 Şub 2018 21. 13 GMT

Hepimiz aptalca şeyler yapan akıllı insanları biliriz. İş yerinde, parlak zihinleri olan insanların en basit hataları yaptığını görüyoruz. Evde entelektüel yetenekli ama aynı zamanda hiçbir fikri olmayan biriyle yaşayabiliriz. Hepimizin etkileyici IQ’ları olan ancak temel sağduyuları olmayan arkadaşlarımız var.

On yıldan fazla bir süredir Mats Alvesson ve ben daha akıllı insanları istihdam eden akıllı organizasyonları inceliyoruz. Bu zeki insanların en akılsız şeyleri yapma yollarından sürekli şaşırdık. Olgun yetişkinlerin, okul öncesi sınıfta yer almayacak liderlik geliştirme atölyelerine coşkuyla katıldıklarını bulduk; Tepegöz slaytlarına dikkatli analizlerden daha fazla dikkat eden yöneticiler; Silahlı kuvvetlerde, askeri egzersizlerden daha fazla markalama egzersizleri yapmayı tercih eden kıdemli memurlar; öğrencileri eğitmekten daha fazla strateji oluşturmakla ilgilenen müdürler; Sorunları çözmekten ziyade iyi haber hikayeleri anlatmaya odaklanan mühendisler; ve hastalara bakmaktan daha fazla zaman harcayan sağlık çalışanları. Bu zeki insanların çoğunun işlerini aptal olarak tanımladıkları şaşılacak.

Akıllı olmak bir bedeli olabilir

Bu araştırmayı yaparken kendi hayatımın da aptallıklarla dolu olduğunu fark ettim. İş yerinde, sadece bir düzine insanın okuyacağı bilimsel bir makale yazmak için yıllarımı harcardım. Öğrencileri, sınav odasından çıkar çıkmaz unutacaklarını bildiğim bilgileri test etmek için sınavlar ayarlardım. Günlerimin büyük bir bölümünü, orada bulunan herkesin tamamen anlamsız olduğunu bildiği toplantılarda oturarak geçirdim. Özel hayatım daha kötüydü. Ben, ileriyi düşünmediğimiz için şirketler ve hükümetler tarafından bizden alınan “aptalca vergileri” sık sık ödeyen türden bir insanım.

Açıkçası, benim ve benim gibi milyonlarca kişinin neden çoğu zaman bu kadar aptal olabildiğini anlamaya çalışmakla kişisel bir ilgim vardı. Kendi deneyimlerime dönüp baktıktan ve insanların neden düşünmekte başarısız olduğuna dair hızla büyüyen çalışmaları okuduktan sonra, ortak yazarım ve ben bazı sonuçlara varmaya başladık.

IQ puanının yüksek olması, birinin zeki olduğu anlamına gelmez. IQ testleri yalnızca analitik zekayı yakalar; bu, kalıpları fark etme ve analitik problemleri çözme yeteneğidir. Çoğu standart IQ testi, insan zekasının diğer iki yönünü kaçırır: yaratıcı ve pratik zeka. Yaratıcı zeka, yeni durumlarla başa çıkma yeteneğimizdir. Pratik zeka, işleri halletme yeteneğimizdir. Yaşamlarının ilk 20 yılında insanlar analitik zekaları için ödüllendirilirler. Sonra “en iyi ve en parlak”ların neden yaratıcı olmadıklarını ve pratikte yararsız olduklarını merak ederiz.

Çoğu zeki insan her zaman zihinsel kestirme yollar yapar. En güçlülerinden biri kendi kendine hizmet eden önyargıdır: diğerlerinden daha iyi olduğumuzu düşünme eğilimindeyiz. Çoğu insan ortalamanın üzerinde sürücüler olduğunu düşünür. Bir sınıftaki öğrencilere zeka açısından sınıf ortalamasının üzerinde olup olmadıklarını sorarsanız, ellerin büyük çoğunluğu havaya kalkar. Belirli bir beceride objektif olarak en kötüler arasında olan insanlara sorsanız bile, ortalamanın üzerinde olduklarını söyleme eğilimindedirler. Herkes ortalamanın üzerinde olamaz ama hepimiz olduğumuz yanılsamasına sahip olabiliriz. Aksine yıkıcı kanıtlar olsa bile umutsuzca bu yanılsamaya tutunuyoruz. Kendimizi haklı çıkarmak için bulabildiğimiz tüm bilgileri toplarız ve haksız olduğumuzu kanıtlayan herhangi bir bilgiyi göz ardı ederiz. İyi hissediyoruz ama önemli gerçekleri gözden kaçırıyoruz. Sonuç olarak, en zeki insanlar, kendilerini daha akıllı hissettirmek için başkalarının zekasını görmezden gelirler.

“Tüm insan ihtiyaçlarının en temelleri anlaşılması ve anlaşılması gerektiğidir. İnsanları anlamanın en iyi yolu onları dinlemektir. ”

ABD’li on yetişkinden birinin depresyondan muzdarip olduğunu biliyor muydunuz?(Bu, Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezlerine göre.) Nasıl bilebilirim? Ben onlardan biriydim. 2008’den başlayarak bir yıldan fazla bir süredir depresyon geçirdim.

Depresyonuma birçok faktör katkıda bulundu. Tabii ki yalnızlık ve sosyal destek eksikliği bariz faktörlerdi, ancak en büyük katkıda bulunmamız anlaşılmadığıydı. Temel değerlerimle uyumlu daha anlamlı bir iş bulmak için kurumsal işimi bıraktığım için benim için bir geçiş yılıydı.

Kapalı zamanla, kalbimin içinde ne kadar geçmiş acı ve kızgınlıkları sakladığımı hissetmeye ve algılamaya başladım. Daha sessiz olduğum gibi, içimde ne kadar olduğunu duydum. Sanki hayatımın birden fazla yönünde bir başarısızlık gibi büyük bir boşluk hissettim.

Depresyonum sırasında, aile üyelerimin ve arkadaşlarımın beni anlamadığını hissettim ve etkili bir şekilde dinleme zamanı, sabır veya becerilerden yoksundu. Kendimi boğulmuş, izole edilmiş ve görünmez hissettim.

Evren, hayatta bir şeyler yapmak için garip bir yola sahiptir; İşler bir nedenden dolayı ortaya çıkıyor veya ortaya çıkıyor. Benim için görünen güçlü bir dinleyiciydi. Bu kişi benim için tam bir yabancı olmasına rağmen, ilk günden beri bağlı hissettim.

Hem ifade edilen hem de ifade edilmeyen sözlerimi ve duygularımı çok sabırla ve dikkatle dinlediklerinde, paylaşmayı bırakmak istemediğim için inanılmaz hissettim. Tüm kalbimi, tüm korkularımı, hayal kırıklıklarımı ve acılarımı boşalttım. Hepsini serbest bıraktım.

İfade etmem ve anlaşıldığım ve onaylanmış hissettiğim saf, yargılayıcı olmayan, sabırlı ve empatik bir alandı. Herhangi bir çözüm, tavsiye veya cevap alamadım. Bunun yerine, “Ruhunuz gerçekten ne istiyor?””Seni ne mutlu eder?””Ne için minnettarsın?”Ve “Nasıl affedebilirsiniz?”

Ölçülemez bir iyileşme sağlayan bu güçlü dinlemeydi. Hayatımda ilk kez duyulduğumu, gerçekten anladığımı hissettim – söylemek zorunda olduğum gibi mantıklıydı. Tekrar önemli ve görünür hissettim.

Çoğu depresif insan gibi ben de motivasyon ve öz değer yoktu. Anlaşılan hissetmek, insan ihtiyaçlarının en temel olanıdır. Bir depresyon döneminde neredeyse hava ihtiyacı kadar kritik hissediyor.

Anlaşılmak, görünmez hissetmekten görünür hissetmeye, hissetmeye, yükseltilmiş hissine, sözleşmeli hissetmekten genişlemiş hissetmeye, umutsuz hissetmeden umutsuz hissetmeye kadar derhal değişti.

Bu beni tekrar yükseltti ve temel ihtiyaçlarımla ilgilendi. Yavaş ama emin adımlarla, hayatımı sonsuza dek değiştiren güçlü dinleme yardımıyla depresyondan çıkabildim.

Sözlerin kabul edilmediğini hissettiğiniz bir durumda hiç bir durumda bulundunuz mu? Kendinizi tekrar tekrar ifade ediyormuşsunuz gibi, ama yanlış anlaşılıyordun? Sanki sizin amacınızı karşılamak için çok fazla savaşıyormuşsun gibi, ama sadece daha da kötüleşti mi?

Bu genellikle kendiniz hakkında şüphelerle sizi sinirli ve kızgın hissettirir. Bu, depresyonun yapı taşları haline gelebilecek olumsuz duygulara ve kızgınlıklara asılmanıza neden olabilir.

“Etkili dinleyiciler“ kelimelerin anlamı olmadığını – insanların anlamı olduğunu ”hatırlıyor. Bir terime anlam ataması dahili bir süreçtir; Anlam içimizden geliyor. Ve deneyimlerimiz, bilgimiz ve tutumlarımız farklı olsa da, ortak bir anlayışın sağlandığı yanılsaması altındayken birbirimizin mesajlarını yanlış yorumluyoruz. ”

Birisi sizi iyi dinlediğinde, kabul edilmiş, anlaşılmış, önemli, değerli ve onaylanmış hissetmenizi sağlar. Kendinizi tekrar bulmanıza yardımcı olacak bir ses verir. Görünmez veya yalnız olmadığınızı size hatırlatır.

Kulaklarımızla duysak da, çoğumuz söylenenleri dinlemiyoruz. İyi bir ses tahtası olmaktan ziyade çok hızlı tepki verirken, yargılama, çözüm sunarken ve katılmıyorum.

Ayrıca çok nadir olduğu için gerçek dinleme örneği de göremiyoruz.

Peki iyi bir dinleyici olmak için ne gerekiyor?

Bu uygulamanın ne kadar önemli ve güçlü olabileceğini fark ederek başlar. Ayrıca, her şeyin diğer kişiyle ilgili olduğunu fark edin. Kendi gündeminizi bir kenara bırakabilirseniz, gerçekten işitmeye odaklanabilirsiniz.

Bu, kesintiye uğramadan sabırla dinlediğiniz zamanın yüzde 80’i ve kalan yüzde 20’si duyduğunuzu yansıttığınız ve durum hakkında daha fazla bilgi almak için sorular sorduğunuz anlamına gelir.

Aktif veya dikkatli bir dinleyici olduğunuzda, geçmişi veya geleceği düşünmeden tamamen anda olursunuz. Tam bir konsantrasyonla, Bryan Bell’in yazdığı gibi, “Gerçekten önemli olan, çoğu zaman gerçeklerin ne olduğu değil, insanların gerçekler hakkında ne düşündüğüdür. Durumun gerçekliğine ilişkin başka birinin kavramının ne olduğunu öğrenmenin faydası var.”

Kendinizi kontrol edin: Odak seviyenizin farkında mısınız? Düşünceleriniz dağılmadan ne kadar süre konsantre olabilirsiniz?

İyi dinleyiciler sadece kelimelere konsantre olmazlar, aynı zamanda ses perdesi, ton ve ritim gibi sözel olmayan iletişimi de ararlar. Kelimelerin ardındaki gizli duyguları arayın ve onlara ilham verebilecek, heyecanlandırabilecek ve özgürleştirebilecek şeyleri bulun.

Meraklı olun ve daha fazla bilgi almak için sorular sorun, “Bu konuda ne hissediyorsunuz? Bunu nasıl çözersiniz?”Anladığınızı doğrulamak için duyduklarınızı başka kelimelerle ifade edin.

“Birçok erkek, isteğini yerine getirmektense öyküsünü dinlemenizi tercih eder.”Phillip Stanhope

En iyi dinleme becerisi yargılayıcı olmamaktır. Birini konuşurken yargıladığınızda, diğer kişi genellikle susar. Yargılayıcı olmayan dinleme, diğer kişiye bir özgürlük ve kabul duygusu verir.

Dinlemek, dinleyene de fayda sağlar. Güven oluşturmaya, yanlış anlaşılmalardan kaçınmaya yardımcı olur ve hepsinden önemlisi, insanların moralini yükseltmek için paylaşabileceğiniz gerçek bir hediyedir.

Bugün gerçekten dinlemek için zaman ayırın ve bunun diğer insanların ve sizin yaşamınızı nasıl değiştirdiğini görün.

Zeki insanlar sadece IQ testlerindeki aşırı yüksek puanlarıyla tanımlanmaz.

Doyumsuz merak ve iyi bir mizah anlayışı gibi bir dizi başka özelliği paylaşma eğilimindedirler.

Kullanıcıların son derece zeki insanların bazı ortak özelliklerini listelediği bir Quora başlığına göz attık ve onları destekleyip desteklemediğini görmek için bilimi kontrol ettik.

İşte süper zeki insanların 11 özelliği:

Son derece uyarlanabilirler

Birkaç Quora kullanıcısı, zeki insanların esnek olduğunu ve farklı ortamlarda başarılı olabildiklerini belirtti. Donna F. Hammett’in yazdığı gibi, zeki insanlar “üzerlerine konulan zorluklara veya kısıtlamalara bakılmaksızın neler yapılabileceğini göstererek” uyum sağlarlar.

Psikolojik araştırmalar bu fikri desteklemektedir. Zeka, çevrenizle daha etkin bir şekilde başa çıkmak için kendi davranışlarınızı değiştirebilmenize veya içinde bulunduğunuz çevrede değişiklikler yapabilmenize bağlıdır.

Ne kadar çok şey bilmediklerini anlıyorlar

En zeki insanlar, belirli bir konsepte aşina olmadıklarını kabul edebilirler. Jim Winer’ın yazdığı gibi, zeki insanlar “‘Bilmiyorum’ demekten korkmazlar. Bilmiyorlarsa öğrenebilirler.”

Winer’ın gözlemi, Justin Kruger ve David Dunning tarafından yapılan ve ne kadar az zeki olursanız, bilişsel yeteneklerinizi o kadar fazla abarttığınızı ortaya koyan klasik bir çalışmayla destekleniyor.

Örneğin bir deneyde, LSAT’tan uyarlanan bir testte en düşük çeyrekte puan alan öğrenciler, doğru yaptıkları soru sayısını yaklaşık %50 oranında fazla tahmin ettiler. Bu arada, en üst çeyrekte puan alanlar, kaç soruyu doğru yaptıklarını biraz hafife aldılar.

Doyumsuz bir merakları vardır

Albert Einstein’ın “Özel bir yeteneğim yok, sadece tutkuyla meraklıyım” dediği bildirildi.

Ya da Keyzurbur Alas’ın dediği gibi, “zeki insanlar, başkalarının kanıksadığı şeylere kendilerini kaptırırlar.”

2016 yılında Bireysel Farklılıklar Dergisi’nde yayınlanan araştırma, çocukluk zekası ile yetişkinlikt e-entelektüel merakı da kapsayan – deneyime açıklık arasında bir bağlantı olduğunu öne sürüyor.

Bilim adamları İngiltere’de doğan binlerce insanı 50 yıl boyunca takip ettiler ve IQ testinde daha yüksek puan alan 11 yaşındaki çocukların 50 yaşında deneyime daha açık olduklarını öğrendiler.

çok okurlar

Cheikh Mbacke Diop, çok meraklı oldukları için zeki insanların doymak bilmez okuyucular olma eğiliminde olduklarını yazıyor.

Gerçekten de, dünyanın en başarılı insanlarının birçoğu – aralarında Bill Gates ve Oprah’ın da bulunduğu – ellerine geçen her şeyi okuyarak kendilerini eğittiklerini söylüyor.

Açık fikirlidirler

Akıllı insanlar kendilerini yeni fikirlere veya fırsatlara kapatmazlar. Hammett, zeki insanların “değer ve açık fikirlilikle diğer görüşleri kabul etmeye ve değerlendirmeye istekli” olduklarını ve “alternatif çözümlere açık” olduklarını yazıyor.

Psikologlar, açık fikirli insanların – alternatif bakış açıları arayan ve kanıtları adil bir şekilde değerlendirenlerin – SAT ve zeka testlerinde daha yüksek puan alma eğiliminde olduğunu söylüyor.

Aynı zamanda zeki insanlar hangi fikirleri ve bakış açılarını benimsedikleri konusunda dikkatlidirler.

Alas, “Zeki bir zihin, şeyleri göründüğü gibi kabul etmeye karşı güçlü bir isteksizliğe sahiptir ve bu nedenle, bol miktarda kanıt sunulana kadar inancını gizler” diyor.

Kendi şirketlerini seviyorlar

Richard He, silindiğinden beri verdiği bir yanıtta, son derece zeki insanların “çok bireyci” olma eğiliminde olduğuna dikkat çekiyor.

İlginç bir şekilde, İngiliz Psikoloji Dergisi’nde yayınlanan 2016 araştırması, daha akıllı insanların çoğu insanın arkadaşlarla sosyalleşmeden daha az memnuniyet elde ettiğini göstermektedir.

Yüksek öz-kontrolleri var

Zoher Ali, akıllı insanların “planlama, hedefleri açıklığa kavuşturarak, alternatif stratejileri keşfederek ve sonuçları başlamadan önce düşünerek” dürtüselliğin üstesinden gelebileceğini yazıyor.

Bilim adamları öz kontrol ve zeka arasında bir bağlantı buldular. Psikolojik Bilimler dergisinde yayınlanan bir 2009 çalışmasında, katılımcılar iki finansal ödül arasında seçim yapmak zorunda kaldı: hemen daha küçük bir ödeme veya daha sonraki bir tarihte daha büyük bir ödeme.

Sonuçlar, daha sonraki bir tarihte daha büyük ödemeyi seçen katılımcıların-yani daha fazla öz kontrol olanların-genellikle istihbarat testlerinde daha yüksek puan aldıklarını gösterdi.

Bu çalışmanın arkasındaki araştırmacılar, beynin bir alanının-ön prefrontal korteks-insanların zor sorunları çözmelerine ve hedeflere doğru çalışırken öz kontrol göstermelerine yardımcı olmada rol oynayabileceğini söylüyor.

Gerçekten komikler.

Advita Bihani, son derece zeki insanların büyük bir mizah anlayışına sahip olduklarına dikkat çekiyor.

Bilim adamları katılıyor. Bir 2011 New Mexico Üniversitesi çalışması, daha komik çizgi film altyazıları yazan kişilerin sözel zeka ölçümlerinde daha yüksek puan aldıklarını buldu. Bir başka New Mexico Üniversitesi çalışması, profesyonel komedyenlerin sözel zeka ölçümlerinde ortalamadan daha yüksek puan aldığını buldu.

. Ve karanlık mizahı takdir ediyorlar

Elora Amber, akıllı insanların “bükülmüş bir mizah anlayışı” olduğunu gösteren araştırmalardan bahsediyor.

Gerçekten de, bilişsel işleme dergisinde yayınlanan 2017 araştırması, sözlü ve sözsüz zeka testlerinde daha yüksek puan alan kişilerin “kara mizah” ı zevk ve anlaması muhtemel olduğunu buldu.(Örneğin: “İşte Alzheimer hastaları için kendi kendine yardım derneğinin telesekreteri. Hala konunuzu hatırlıyorsanız, lütfen tondan sonra konuşun.”)

Ancak karanlık mizahı takdir edenler, herhangi bir şekilde rahatsız veya agresif görünmüyordu.

Her şeyden önce, Bellybelly tüm çocukların dünya ile paylaşmak için bir armağan olduğuna inanıyor ve akademik hediyeler birçok kişiden sadece biri ve kesinlikle en önemlisi değil. Bu makale, akademisyeni merak eden ebeveynler içindir.

Hastaneden o mükemmel küçük sevinç paketi getirdiğinizde, kollarınızda özel bir şey olduğunu biliyordunuz. Bir dahi? Bir çocuk mu? Bir sonraki Mickey Mantle? Kendi küçük insanına girerken, ne kadar akıllı veya yetenekli olduğu önemli değildi, çünkü o mükemmeldi, her yönden. Ama ya haklı olsaydın? Ya çocuğunuz hakkında özel bir şey varsa? İşte çocuğunuzun yetenekli olabileceğine dair 5 işaret:

Üstün yetenekli bir çocuğun belirtileri #1: Erken yazıyor ve okuyor

Çoğu çocuk okula gitmeden önce okumaya veya yazmaya başlayacaktır. Ebeveynler çocuklarla ne kadar çok çalışırsa, erken yaşlarda okuma veya yazma şansı o kadar yüksektir. Ama bazı çocuklar sadece “anlıyor” gibi görünüyor. Harfleri ve kelime desenlerini alırlar, karalamalar yerine gerçek harfler yazmaya başlarlar ve kitabı doğru bir şekilde tutmak, sayfanın altından soldan sağa okumak ve hikayenin ne olduğunu anlamalarına yardımcı olmak için resimleri kullanmak gibi erken okuma işaretlerini sergilerler. hakkında. Bu çocuklar yüksek zeka belirtileri gösteriyorlar ve sık sık okumaya ve yazmaya teşvik edilmelidir.

Üstün yetenekli bir çocuğun belirtileri #2: hepsinde geniş bir ilgi ve mükemmel yelpazeye sahiptir

Üstün yetenekli çocuklar merak ediyor ve birçok şeyle ilgileniyor. Bir ay uzaya tamamen takıntılı olabilirler, ancak bir sonraki en sevdikleri spordan istatistikleri ezberlemeye başlarlar. Üstün yetenekli bir çocuğun aynı anda çeşitli çıkarları sürdürmesi ve hepsinde olağanüstü iyi yapması olağandışı değildir. Üstün yetenekli çocuk öğrenmeyi sever ve bir tutkuyla yeni bilgilere batırır.

Üstün yetenekli bir çocuğun belirtileri #3: fotoğrafik bir bellek gibi görünen şey var

Üstün yetenekli çocuk, çoğu insanın istemediği bilgileri emer ve korur. Bir müzeyi ziyaret etmesi ve sonra eve dönüp orada gördüğü bir şeyin tam bir diyagramını çizmesi olağandışı değil. Üstün yetenekli bir çocuğun erken yaşlardan itibaren okulda çok iyi yapması nadir değildir, çünkü kavramları çok kolay ezberler ve yazım, matematik vb. Gibi şeylerle mücadele etmez.

Üstün yetenekli bir çocuğun işaretleri #4: son derece müzikal veya sanatsal olarak yeteneklidir

Müzik veya sanatta olağandışı yetenek gösteren çocuklar genellikle çok zekidir. Çocuğunuzun mükemmel bir perdeye sahip olduğunu, hafızadan müzik çalabildiğini veya yaşını diğer çocuklardan çok daha iyi çizebileceğini veya boyayabileceğini fark edebilirsiniz. Üstün yetenekli çocuklar genellikle sanat kitaplarına bakmak veya klasik müzik dinlemek gibi diğer çocukların sahip olmadığı sanat veya müziğe ilgi gösterir.

Üstün Yetenekli Bir Çocuğun İşaretleri #5: Çoğu Çocuğun Kaçırdığı Ayrıntılar İçin Keskin Bir Göze Sahiptir

Üstün yetenekli çocuklar ayrıntılara dikkat ederler. Kendi yaşlarındaki diğer çocukların göremediği şeyleri fark ederler. Örneğin, bir sunum veya sihir gösterisi gördükten sonra işlerin nasıl yürüdüğünü tam olarak bilmek isteyerek birçok soru sorabilir. Genel olarak, tüm cevapları zaten biliyor, ancak son derece meraklı ve yeni şeyler tartışmaya hevesli. Öğelerin nerede olduğu, belirli bir yere nasıl gidileceği veya zor bir görevi kolaylıkla tamamlama adımları hakkında ayrıntıları hatırlayabilir. Çoğu çocuğun bir şeyi unutup diğerine geçme eğiliminde olduğu yerde, yetenekli çocuk ilgisini çeken şeyler hakkında konuşmaya devam edecek ve bu konuda elinden gelen her şeyi bilmek isteyecektir.

Üstün Yetenekli Bir Çocuğun Belirtileri #6: Kendilerine Karşı Son Derece Eleştireldir

Üstün yetenekli çocuğun her alanda kendisinden beklentileri çok yüksek olabilir. O bir mükemmeliyetçidir. Çoğu çocuğun başkalarının ne yaptığıyla daha fazla ilgilenme eğiliminde olduğu yerde, yetenekli çocuk kendi eylemlerine ve performansına odaklanır. Ödevleri tamamlanıp yeniden yapılana kadar genellikle teslim etmeyecek ve müzik yeteneğini veya atletik yeteneğini aşırı derecede eleştirecektir.

Üstün Yetenekli Bir Çocuğun Belirtileri #7: Kavramları Kolayca Anlar

Üstün zekalı çocuklar erken yaşta karmaşık kavramları anlama yeteneğine sahiptir. Sorunları derinlemesine düşünebilir ve çözüm üretebilirler. Erken yaşta edebiyat ve gerçek hayat arasında bağlantı kurabilirler ve sağduyuyu ortalama bir çocuktan daha fazla kullanma eğilimindedirler.